보육교사의 행복감 증진을 위한 지원요구에 대한 Q방법론적 분석

• 영문명: A Q-methodological Analysis of Childcare Teachers' Support needs to Promote Happiness
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정소희(So hee Jung) 정지현(Ji hyun Jung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 9호, 497~514쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 Q방법론을 적용하여 보육교사가 인식하는 행복감 증진을 위한 지원요구를 알아보고 그에 따른 유형과 유형별 특징 살펴봄으로써 행복감 증진 방안의 기초자료를 마련하는데 목적을 두었다. 방법 이를 위해 B시와 G도에 소재한 어린이집에서 근무하는 보육교사 44명을 대상으로, Q 설문지를 배부하여 Q 표본을 분류하였으며, PC-QUANL Program을 이용하여 분석하였다. 이후 보육교사를 대상으로 한 행복감 증진 지원 프로그램 경험 인터뷰를 실시함으로써 사례를 수집하여 연구 결과에 반영하였다. 결과 연구 결과 보육교사의 행복감 증진을 위한 지원요구 유형은 4가지로 분류되었다. 제1유형은 신체적·정신적 한계를 느끼고 있어 교사로서 행복을 느끼지 못하는 ‘신체적·정신적 웰빙요구형’, 제2유형은 교사로서 학부모, 원장, 동료교사, 영유아와의 긍정적인 관계속에서 행복을 느끼는 ‘긍정관계 웰빙추구형’, 제3유형은 교사로서 행복하지만 직무환경 개선의 필요성을 느끼는 ‘직무환경 개선 웰빙추구형’, 제4유형은 주도성을 가지고 일을 함으로써 자아실현을 통한 성장을 요구하는 ‘주도적 자아실현 웰빙요구형’으로 유형별 특징이 분석되었다. 결론 이러한 연구 결과를 바탕으로 하여 유형별 특징에 기초한 보육교사의 행복감 증진을 위한 실제적인 방안 마련을 위한 논의에 연구의 의의를 갖는다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to prepare basic data on how to promote happiness by applying the Q-methodology to identify support requests for promoting happiness recognized by childcare teachers and examining the types and characteristics of each type accordingly. Methods To this end, a Q questionnaire was distributed to 44 childcare teachers working at nursery schools located in B City and G Province, and Q samples were classified, and analyzed using the PC-QUANL Program. After that, cases were collected and reflected in the research results by conducting interviews with childcare teachers about their experiences in the happiness promotion support program. Results As a result of the study, the types of support requests for childcare teachers to promote happiness were classified into 4 categories. The first type is a “physical and mental well-being requirement type” where one feels physical and mental limitations and does not feel happy as a teacher; the second type is a “positive relationship well-being pursuit type” where one feels happy in a positive relationship with parents, directors, fellow teachers, and infants and toddlers as a teacher; the third type is a “work environment improvement wellbeing pursuit type” that is happy as a teacher but feels the need to improve the work environment; and the fourth type is a “proactive self-actualization well-being requirement type” that requires growth through self-actualization by working with initiative. Conclusions Based on these reserch results, the research is significant in discussions to prepare practical measures to imoprove the happiness of childcare teachers based on the characteristics of eadh type.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

보육교사 행복감 Q방법론 Childcare teacher happiness Q methodology