융합교육 사업 담당 교사의 융합교육 실행에 대한 목소리 듣기

• 영문명: Listening to Teachers' Voices on Their Experiences Implementing STEAM Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 함형인(Hyungin Ham) 권혁수(Hyuksoo Kwon) 김어진(Eunjin Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 9호, 845~863쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 단위학교에서 융합교육 사업을 운영한 경험이 있는 교사를 대상으로 융합교육 사업 운영 경험을 분석해 앞으로의 융합교육 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 방법 이를 위해 단위 학교에서 융합교육 사업을 운영하거나 주도적으로 참여한 교사 전문가 다섯 명을 대상으로 면담, 현지 자료 조사의 질적 접근을 통해 그들의 경험을 심층적으로 분석하고 시사점을 도출하는 연구를 진행하였다. 결과 연구 결과, 융합교육 실행에 대한 교사의 경험은 융합교육 실행의 어려움, 융합교육 실행 전략, 융합교육의 결과로 나눌 수 있었다. 융합교육 실행의 어려움은 융합교육에 대한 교사의 부정적 인식, 융합교육을 방해하는 학교의 문화, 융합교육 실행의 제도적 장벽으로 이해할 수 있었다. 이런 어려운 상황에서도 연구 참여자들의 단위학교에서 융합교육을 실행하기 위한 전략을 세웠다. 이는 구체적으로 융합교육에 대한 비전 공유하기, 학습공동체 만들기, 자연스러운 융합수업 구상하기, 융합수업을 위한 지원 받기, 융합수업 성찰하기로 이해되었다. 연구 참여자들의 융합교육 사업 운영 경험의 결과, 그들은 학생의 변화, 교사의 변화, 학교의 변화를 인식하고 있음을 알 수 있었다. 결론 이 연구를 통해 학교 현장에서 융합교육 사업을 운영하기 위해서는 학교 문화, 교사 인식, 학교 환경에 따른 다양한 어려움이 존재하고 있었으며, 어려움 속에서도 연구 참여자들은 저마다의 전략을 사용하여 융합교육을 실행하고 있었다. 이 연구는 제3차 융합교육(STEAM) 종합계획의 시행 시점을 맞아, 단위학교에서 융합교육 사업을 실제 운영한 교사들의 현장 경험을 심층적으로 분석하였다. 이를 통해 현장 중심의 융합교육 실행 과정에서 나타나는 특징과 쟁점을 도출하고, 향후 융합교육의 효과적인 운영을 위한 실천적 함의를 제시하고자 하였다.

영문 초록

Objectives This study was conducted to analyze the experience of implementing convergence (STEAM) education for teachers who have experience convergence education projects at selected schools and to provide implications for future convergence education. Methods To accomplish the goal of this study, a qualitative research was conducted using an approach of interviewing five expert teachers who implemented or actively participated in convergence education projects at unit schools and investigating local data. Results The teachers’ experiences of implementing convergence education can be divided into the difficulties of implementing convergence education, strategies for implementing convergence education, and results of convergence education. The difficulties of implementing convergence education can be understood as teachers’ negative perceptions of convergence education, school culture that hinders convergence education, and institutional barriers to implementing convergence education. Even in such difficult situations, the participants’ strategies for implementing convergence education at their unit schools were established. Specifically, these were understood as sharing a vision for convergence education, creating a learning community, planning natural convergence classes, receiving support for convergence classes, and reflecting on convergence classes. As a result of the participants’ experience of operating convergence education projects, it was found that they recognized changes in students, changes in teachers, and changes in students. Conclusions This study reveals that there are various challenges in implementing STEAM education at schools, stemming from school culture, teacher perceptions, and school environmental factors. Despite these difficulties, the study participants employed their own unique strategies to implement STEAM education. This research conducted an in-depth analysis of teachers' field experiences who have actually operated STEAM education programs in individual schools, coinciding with the implementation of the 3rd Comprehensive STEAM Education Plan. Through this analysis, the study identified characteristics and issues that emerge in the field-centered implementation of STEAM education and aimed to present practical implications for the effective operation of STEAM education in the future.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

융합교육 질적연구 STEM convergence education STEAM qualitative research STEM