교육 분야 디지털 전환 담론의 특성 분석

• 영문명: The WPR Analysis of Digital Transformation Policy Discourse in Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이두휴(Doohyoo Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 9호, 1097~1121쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.15

국문 초록

목적 이 연구는 교육의 디지털 전환 정책이 추진되는 과정에서 어떤 측면이 부각되고 간과되는지를 정책 담론에 대한 분석을 통해서 살펴보는데 목적이 있다. 방법 이 연구는 Bacchi의 WPR을 분석틀로 교육의 디지털 전환 정책 담론을 분석하였다. 이에 따라 교육의 디지털 전환 정책을 ‘문제화의 역사적 기원과 문제 재현 방식의 변화’, ‘문제화로 인한 현상’, 재현된 문제에 대한 재해석’으로 구분하여 살펴보았다. 결과 한국교육의 디지털 전환 정책은 기존 교육의 한계를 지적하면서 교육혁신 담론으로 나타나며 이는 AI디지털 교과서로 재현된다. 그리고 이러한 재현 과정에는 기술중심주의와 AI디지털 교과서 만능주의, 그리고 기술에 대한 순응주의적 접근이 자리잡고 있다. 따라서 AI디지털 교과서는 모든 교육문제를 해결할 수 있는 대안으로 제시되며, 이는 법률과 행정력을 앞세운 국가의 공권력을 통하여 실현되고 있다. 이 과정에서 교육구성원들의 관점이나 참여가 충분히 고려되지 않고 있으며, 디지털 전환에 따른 교육체제의 변화, 즉 교육생태계의 변화 등에 대한 논의는 이루어지지 않고 있다. 결론 교육의 디지털 전환은 단순한 유행이 아니라 사회 변화에 따른 필연적인 과정이다. AI디지털 기술을 도입하는 것만으로 교육이 혁신되는 것은 아니다. 따라서 이러한 변화가 효과적으로 이루어지기 위해서는 구성원들의 공감과 적극적인 참여가 필수적이다. 이를 위해 균형 잡힌 정책적 접근이 필요하다. 또한 기술 자체를 중심에 두는 것이 아니라, 기술을 통해 ‘어떤 교육을 할 것인가’에 대한 철학적 고민과 제도적 지원이 병행되어야 할 것이다.

영문 초록

Objectives This study aims to analyze the policy discourse surrounding the digital transformation of education, with a particular focus on the aspects that are emphasized and those that are overlooked during the policy implementation process. By critically examining this discourse, the study seeks to identify the elements that have been neglected and to propose key considerations that should be taken into account in the digital transformation of education. Methods Employing Bacchi’s “What’s the Problem Represented to Be” (WPR) framework as an analytical lens, this study examines the discourse on digital transformation policies in education. The analysis is structured around three key dimensions: the historical origins of problematization and shifts in problem representation, the socio-educational phenomena resulting from problematization, and the reinterpretation of the constructed problem. Results The discourse on the digital transformation of education in South Korea is predominantly framed as an educational innovation narrative, emerging in response to perceived limitations of the existing education system. This discourse is materialized in the form of AI-driven digital textbooks, which serve as the primary policy instrument. However, the process of problem representation is underpinned by technocentric assumptions, an uncritical belief in the omnipotence of AI digital textbooks, and a compliance-based approach to technological integration. As a result, AI digital textbooks are positioned as a panacea for various educational challenges, with their implementation driven by state authority through legislative and administrative mechanisms. However, this policy trajectory fails to sufficiently incorporate the perspectives and participatory engagement of key educational stakeholders. Furthermore, discussions concerning the structural transformation of the educational system—particularly the evolving dynamics of the educational ecosystem—remain largely absent. Conclusions The digital transformation of education is an inevitable and structural shift driven by broader societal transformations. However, the mere adoption of AI and digital technologies does not inherently equate to educational innovation. To facilitate an effective and sustainable transition, broad-based stakeholder engagement and active participatory governance are essential. A more nuanced and balanced policy approach is required—one that moves beyond a technology-centric paradigm to incorporate critical reflections on the fundamental purposes of education, as well as institutional frameworks that support the meaningful integration of digital technologies within pedagogical and educational contexts.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육의 디지털 전환 정책과 담론 분석

Ⅲ. 연구의 방법

Ⅳ. 교육의 디지털 전환 관련 담론의 특성 분석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교육의 디지털 전환 제4차산업혁명 디지털교과서 담론분석 비판적 담론분석 digital transformation in education fourth industrial revolution AI digital textbook discourse analysis WPR (What’s the Problem Represented to Be?)