레지오 접근 실천 유치원에서 학교현장실습을 경험한 예비유아교사의 이야기

• 영문명: A pre-service early childhood teacher’s experience of school practicum in a Reggio Emilia approach kindergarten
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정황순(Hwang-soon Jeong) 서혜정(Hye-jeong Suh)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 11호, 877~900쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.15

국문 초록

목적 본 연구는 레지오 접근 실천 유치원에서 학교현장실습을 경험한 B 대학의 한 예비유아교사의 이야기 탐구에 대한 것이다. 방법 연구 참여자는 레지오 접근 실천 유치원에서 학교현장실습을 경험한 B 대학 2학년인 예비유아교사 1인이다. 자료는 2024년 6월 24일에서 2024년 8월 2일까지 학교현장실습을 하는 동안 작성한 실습일지와 2024년 10월 4일부터 2025년 2월 18일까지 심층면담한 자료를 수집하였다. 심층면담한 후 바로 전사하여 연구자 2인이 의미 있는 글을 발췌하며 주제어를 짓는 교차분석을 하였다. 이후 연구자 1인이 주제어를 유목화하며 연구축을 구성하여 다른 연구자 1인에게 타당도를 검증받는 과정을 가졌다. 이러한 분석 과정은 귀납적 분석방법에 의해 이루어졌다. 결과 연구 참여자는 레지오 접근 실천 유치원에서 학교현장실습을 하면서 1) 비정형화된 놀잇감의 가치, 2) 교사의 유연성 있는 일과 운영, 3) 안전사고를 대처하는 교사 역할, 4) 놀이에서 유아의 배움 찾기, 5) 교사 주도와 유아 주도의 균형 깨닫기, 6) 적시 적소의 훈육을 배웠다. 또한 1) 많은 유아를 대상으로 하는 수업, 2) 모의수업과 다른 예측 가능하지 않은 수업, 3) 제한된 수업 시간, 4) 실습생 의견이 수용되지 않는 일지 작성, 5) 대학에서 배움과 다른 계획안 작성 방향으로 어려움을 겪었다. 결론 연구 참여자의 어려움은 연구하기 전에 예상하지 못했던 이야기가 많았다. 이에 본 연구는 레지오 접근 실천 유치원에서 학교현장실습을 경험한 한 명의 예비유아교사의 목소리를 통해 교육실습을 하는 예비유아교사의 어려움을 지원하는 교원양성기관의 역할을 모색해야 할 필요성을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study explores the narrative inquiry of a pre-service early childhood teacher from B University who experienced a school practicum in a Reggio Emilia approach kindergarten. Methods The research participant is a second-year pre-service early childhood teacher at B University who completed a school practicum at a Reggio Emilia approach kindergarten. Data were collected from the participant’s practicum journal, written during the practicum period from June 24, 2024, to August 2, 2024, and in-depth interviews conducted from October 4, 2024, to February 18, 2025. Immediately after each in-depth interview, transcripts were created, and two researchers conducted a cross-analysis by extracting meaningful statements and identifying themes. Subsequently, one researcher categorized the themes and structured the research framework, which was then validated by another researcher. This analysis process was conducted using an inductive analysis method. Results The research participant experienced the following during the school practicum in a Reggio Emilia approach kindergarten: (1) the value of unstructured play materials, (2) the teacher’s flexible daily schedule management, (3) the role of teacher in handling safety incidents, (4) discovering children's learning through play, (5) realizing the balance between teacher-led and child-led activities, and (6) learning appropriate and timely discipline. Additionally, the participant faced difficulties such as (1) conducting lessons for a large group of children, (2) managing unpredictable classes different from mock lessons, (3) limited lesson time, (4) writing logs in which the trainee's opinions were not considered, and (5) struggling with lesson plan formats different from what was learned in university. Conclusions Many of the challenges faced by the research participant were unexpected before conducting the study. Therefore, this study suggests the necessity of exploring the role of teacher training institutions in supporting pre-service early childhood teachers through the voice of a pre-service teacher who experienced a school practicum in a Reggio Emilia approach kindergarten.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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