초등학생의 평가 스트레스와 학업 소진 간 종단적 관계: 자기회귀 교차지연 효과 분석

• 영문명: Longitudinal Relationship Between Evaluation Stress and Academic Burnout Among Elementary School Students: An Autoregressive Cross-Lagged Analysis
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권다영(Dayoung Kwon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 10호, 568~578쪽, 전체 11쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

목적 이 연구는 초등학교 4학년부터 6학년까지의 시간 경과에 따른 평가 스트레스와 학업 소진 간의 종단적 관계를 자기회귀교차지연모형을 활용하여 분석하는 데 그 목적이 있다. 방법 이를 위해 경남교육종단연구(GEL2021)의 2021년부터 2023년까지 3개년 패널 자료를 활용하였다. 분석 대상은 초등학교 4학년부터 6학년까지 동일 집단의 총 2,957명이었으며, 종단적 자료의 특성을 고려하여 기술통계, 상관분석을 실시한 후, 시간에 따른 변수 간 인과적 관계를 살펴보기 위해 자기회귀교차지연모형(autoregressive cross-lagged model, ARCL)을 활용하였다. 이 모형을 통해 평가 스트레스와 학업 소진 간의 안정성 및 시간 지연 효과를 동시에 분석하였다. 결과 첫째, 초등학생이 경험하는 평가 스트레스와 학업 소진은 시간에 따른 안정성을 지니는 것으로 나타났다. 둘째, 1차년도(초등학교 4학년) 평가 스트레스는 2차년도(초등학교 5학년) 학업 소진에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 2차년도(초등학교 5학년) 평가 스트레스는 3차년도(초등학교 6학년) 학업 소진에 유의미한 정적 영향을 미쳤다. 한편, 1차년도(초등학교 4학년) 학업 소진은 2차년도(초등학교 5학년) 평가 스트레스에 유의미한 정적 영향을 미쳤지만, 2차년도(초등학교 5학년) 학업 소진은 3차년도(초등학교 6학년) 평가 스트레스에 영향을 미치지 않았다. 결론 이 연구는 앞선 시점의 학업 소진이 다음 시점의 평가 스트레스에 유의한 정적 영향을 미친다는 인과 관계를 밝혔으며, 평가 스트레스와 학업 소진 간의 시간에 따른 상호작용이 중요함을 시사한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to analyze the longitudinal relationship between evaluation stress and academic burnout across the time span from 4th grade to 6th grade in elementary school, using a cross-lagged autoregressive model. Methods To this end, data from the Gyeongnam Education Longitudinal Study (GEL2021) collected over three years, from 2021 to 2023, were utilized. The analysis included a total of 2,957 elementary school students who were tracked as the same cohort from 4th to 6th grade. Considering the longitudinal nature of the data, descriptive statistics and correlation analyses were conducted, followed by an autoregressive cross-lagged (ARCL) model to examine the causal relationships between variables over time. This model enabled the simultaneous analysis of the stability and time-lagged effects between academic stress and academic burnout. Results First, it was found that the evaluation stress and academic burnout experienced by elementary school students showed stability over time. Second, evaluation stress in the 1st year (4th grade) had a significant positive impact on academic burnout in the 2nd year (5th grade), and evaluation stress in the 2nd year (5th grade) had a significant positive impact on academic burnout in the 3rd year (6th grade). On the other hand, academic burnout in the 1st year (4th grade) had a significant positive impact on evaluation stress in the 2nd year (5th grade), but academic burnout in the 2nd year (5th grade) did not have an impact on evaluation stress in the 3rd year (6th grade). Conclusions This study revealed the causal relationship in which earlier academic burnout significantly influences the subsequent evaluation stress. It suggests that the interaction between evaluation stress and academic burnout over time is important.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

평가 스트레스 학업 소진 자기회귀교차지연모형 종단연구 Evaluation stress Academic burnout Cross-lagged autoregressive model Longitudinal study