초등학생의 자기 조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램 요구 분석

• 영문명: Needs Analysis for a TA-Based School Violence Prevention Program to Enhance Self-Regulation in Elementary School Students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김만수(Man soo Kim) 김영환(Young hwan Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 12호, 829~836쪽, 전체 8쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램을 개발하기 위해 요구조사를 실시하고, 요구분석을 통해 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 TA 기반 학교폭력 예방 프로그램 개발에 필요한 주요 역량과 우선순위를 도출하였다. 방법 이를 위하여 교육청 학교폭력 관계자와 학교 지도교사 63명을 대상으로 설문을 통해 실시되었으며, 설문조사를 통해 수집된데이터는 중요도와 보유도 수준을 비교하는 t검정을 실시하였고, 이를 기반으로 Borich 요구도 공식을 활용하여 각 역량의 교육적요구도를 산출하였다. 또한, 도출된 결과를 The Locus of Focus 모델에 적용하여 시각적으로 분석하고, 중요도와 보유도 차이가모두 높은 역량을 우선순위로 설정하였다. 설문 문항의 신뢰도는 Cronbach's α값 .600~.939로 나타났다. 결과 분석 결과, 자기조절력 프로그램에서 초등학생들에게 중요한 역량으로 감정 인식 및 표현, 관계 형성 및 유지, 정보 수집 및분석 능력, 이해 능력, 스트레스 및 감정 조절 능력이 선정되었다. 특히, Borich 요구도에서 감정 인식 및 표현(8.30)과 관계 형성및 유지(7.54)가 높은 요구를 보였다. 이를 바탕으로 학교폭력 목격자의 정서적 안정과 자기조절력 향상을 위한 프로그램의 필요성이 확인되었다. 결론 본 연구는 초등학생의 자기조절력 향상을 위한 프로그램 설계 방향을 체계적으로 제시하였으며, 학교폭력 예방과 정서적 안정에 기여할 수 있는 기초자료를 제공하였다. 이러한 결과는 학생들의 발달 수준과 요구를 반영한 프로그램 설계의 중요성을 강조하며, 학습 몰입도와 사회적 상호작용 능력 향상에도 기여할 것으로 기대된다.

영문 초록

Objectives In this study, a needs assessment was conducted to develop a TA-based school violence prevention program aimed at enhancing self-regulation among elementary school students. Through the needs analysis, the key competencies and priorities required for the development of this TA-based school violence prevention pro gram were identified. Methods For this purpose, a survey was conducted with 63 participants, including school violence-related offi cials from the Office of Education and lead teachers from schools. The data collected through the survey were an alyzed using a t-test to compare the levels of importance and possession. Based on this, the educational needs for each competency were calculated using Borich’s needs assessment formula. In addition, the results were vis ually analyzed by applying The Locus of Focus model, and competencies with both high importance and low pos session were prioritized. The reliability of the survey items showed Cronbach’s α values ranging from .600 to .939. Results TKey competencies identified for the self-regulation program included emotion recognition and ex pression, relationship building and maintenance, information collection and analysis, comprehension ability, and stress and emotion regulation. Emotion recognition and expression (8.30) and relationship building and main tenance (7.54) showed the highest needs in Borich's Needs Assessment. The findings highlighted the necessity of a program to enhance emotional stability and self-regulation for witnesses of school violence. Conclusions This study systematically proposed program design directions to improve self-regulation among ele mentary school students. It provides foundational data for school violence prevention and emotional stability. The findings emphasize the importance of designing programs that reflect the developmental levels and needs of stu dents, contributing to increased learning engagement and improved social interaction skills.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 결과 및 해석

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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