‘자아 성찰과 타자 이해’를 위한 고등학교 문학교육의 교수-학습 방안 제언

• 영문명: Suggestions for Teaching and Learning Methods in Literature Education for ‘Self-Reflection and Understanding of Others’
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박준형(JunHyeong Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 12호, 787~796쪽, 전체 10쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

목적 2015 개정 교육과정을 토대로 내용 체계 ‘자아 성찰과 타자 이해’를 구현한 고등학교 문학 교과서의 교육 제재 및 교육 내용을통해, 2022 개정 교육과정에서 문학 교육을 통한 ‘가치·태도’ 함양의 교육적 방향을 모색해본다. 방법 2015 개정 교육과정의 내용 요소인 ‘자아 성찰과 타자 이해’에 대한 교육과정과 선행 연구 등 여러 맥락과 함께, 10종의 문학교과서를 대상으로 이종(異種) 교과서 간의 정전 선정의 논리와 학습활동 구성, 추가 자료 제시 등을 중심으로 ‘자아 성찰과 타자이해’ 구현 단원을 비판적으로 검토하고, 2022 개정 교육과정과 국어과 문학 교육과정에 근거해서 개선 사항들을 제언한다. 결과 첫째, 수록 작품 및 작가가 한정적이다. 둘째, 학습자와 시대적으로, 정서적으로 유리된 정전과 교육 내용이 주류를 이룬다. 셋째, 학습활동이 지식의 고착화를 강화하고 학습자의 실천적 실효성이 낮다. 넷째, 인공지능·디지털 융합 교육을 비롯하여 지식및 교육 내용의 확장성이 낮다. 결론 첫째, 타자의 범위를 한정 짓지 않도록, 정전 및 교육의 내용을 다양하게 내포해야 한다. 둘째, 학습자의 삶과 밀접한 문학교육을실천하기 위해서 작품·작가의 다양성과 동시대 문학의 수록과 교육 제재로의 유입 및 선정을 확대해야 한다. 셋째, 행동유도성에기반한 실효성 있는 학습활동으로 재구성해야 하며, 이 과정에서 교과 내, 교과 간 융합을 활성화하고 디지털 인문학 및 인공지능·디지털 기술을 적극적으로 융합해야 한다.

영문 초록

Objectives Based on the revised 2015 curriculum, we will explore the educational direction of fostering ‘values and attitudes’ through literature education in the revised 2022 curriculum through the educational materials and educational content of literature textbooks that implement the content system of ‘self-reflection and under standing of others.’ Methods In addition to the curriculum and prior research on ‘Self-reflection and understanding of others,’ which is a content element of the revised 2015 curriculum, this study critically reviews the implementation unit of ‘Self-reflection and understanding of others’ in 10 literature textbooks, focusing on the logic of selecting canonical textbooks among different types of textbooks, the composition of learning activities, and the presentation of addi tional materials. In addition, it suggests areas for improvement based on the revised 2022 curriculum and the Korean language literature curriculum. Results First, the included works and authors are limited. Second, the mainstream content and educational con tent are historically and emotionally distant from the learners. Third, the learning activities reinforce the fixation of knowledge and the learners’ practical effectiveness is low. Fourth, the expandability of knowledge and educational content, including AI and digital convergence education, is low. Conclusions First, in order not to limit the scope of the subject, the contents of the classics and education should be diverse. Second, in order to practice literature education closely related to the lives of learners, the diversity of works and authors, the inclusion of contemporary literature, and the introduction and selection of educational ma terials should be expanded. Third, it should be reconstructed as an effective learning activity based on behavioral induction, and in this process, integration within and between subjects should be activated, and digital human ities, artificial intelligence, and digital technology should be actively integrated.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. ‘자아 성찰과 타자 이해’ 교육의 현황

Ⅲ. 2022 개정 교육과정 “문학을 통한 타자 이해”를 위한 교과서 재구성 방안

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

문학 교육 자아 성찰과 타자 이해 문학과 공동체 참여 디지털 인문학 Literature education Self-reflection and understanding of others Literature and community participation Digital humanities