K-MOOC를 활용한 대학 수업 사례 연구

• 영문명: Case Study of a University Course Using K-MOOC
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박종향(JongHyang Park) 박지영(Ziyoung Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 13호, 371~392쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.15

국문 초록

목적 본 연구는 K-MOOC 강좌 「대학생을 위한 정보 리터러시 레벨업」을 활용한 대학 수업 사례를 분석하여, 수업 운영 방식과 교수자 및 학습자의 온라인 학습경험을 탐색하고자 한다. 이를 통해 대학수업 등 K-MOOC의 다양한 활용 가능성을 제시한다. 방법 서울 소재 4년제 대학에서 K-MOOC「대학생을 위한 정보 리터러시 레벨업」강좌를 활용한 블렌디드러닝 수업의 학습경험을 파악하고자 학습자 대상의 심층면담과 K-MOOC 플랫폼에 기록된 로그데이터를 양적⋅질적으로 분석하였고, 교수자 관점에서는 수업기획과 운영결과를 진술하였다. 결과 첫째, K-MOOC기반 수업의 특징에 대한 학습자의 인식에는 온라인 강좌와 대면수업의 단순한 병합만이 아니라 수업을 운영하는 다양한 요소들이 작용하였다. 둘째, 공식적인 온라인 학습활동 중 파일다운, 강좌 접속, 퀴즈, 과제, 중간고사, 기말보고서 제출 횟수에서 블렌디드러닝 학습자와 온라인 학습자간의 유의미한 차이를 확인하였다. 셋째, 학업성취에 영향을 미친 예측요인으로는 과제와 기말보고서가 있었다. 결론 K-MOOC기반 대학수업의 효과적 운영을 위해서는 K-MOOC를 활용한 대학수업의 다양성을 확보할 수 있도록 대학차원의 유연한 시스템 구축이 필요하다. 학습자의 기대와 목표를 고려하여, K-MOOC 수업의 온라인 학습자와 블렌디드러닝 학습자로 구분하여, 그들의 요구에 맞는 차별적인 지원을 제공해야 한다. 마지막으로 K-MOOC 강좌에 대한 인식을 제고하기 위해서는 대학뿐 아니라 국가차원의 적극인 기반 구축과 연계 활동이 필요하다.

영문 초록

Objectives This study aims to explore a university course case utilizing the K-MOOC course “Ways to strengthen information literacy skills for university students” by analyzing its instructional design as well as the online learning experiences of both the instructor and learners. Through this analysis, the study seeks to suggest various possibilities for the utilization of K-MOOC courses in higher education settings. Methods We analyzed a blended learning class at a university using the K-MOOC “Ways to strengthen information literacy skills for university students” course. To understand the learning experience in this class, we analyzed in-depth interviews with learners and log records recorded on the K-MOOC platform, and from the instructor's perspective, we described the class planning and operation results. Results First, the learners' perceptions of the characteristics of K-MOOC-based classes were influenced not only by the simple combination of online and face-to-face classes, but also by various factors that operate in the classes. Second, significant differences were found between blended learning and online learners in the number of file downloads, course access, quizzes, assignments, midterm exams, and final report submissions during formal online learning activities. Third, the tasks and final reports were the predictive factors that affected academic achievement. Conclusions For the effective operation of K-MOOC classes, it is necessary to establish a flexible system at the university level to ensure the diversity of university classes using K-MOOC. K-MOOC classes should be divided into online learners and blended learning learners, and differentiated support should be provided to meet their needs. Finally, in order to raise awareness of K-MOOC courses, it is necessary to build an active infrastructure and engage in activities at the national level, not just at the university level.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

블렌디드러닝 플립드러닝 대학교육 K-MOOC MOOCs blended learning flipped learning university education