챗GPT 피드백에 대한 대학생 인식 연구: 영작 컨퍼런스 활용 사례

• 영문명: College Students’ Perceptions of ChatGPT Feedback: A Case Study Using Writing Conferences
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 현일선(Il-Sun Hyun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 13호, 719~730쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.15

국문 초록

목적 본 연구는 교양 영어를 수강하는 대학 신입생 64명이 챗GPT 피드백을 이용한 영작 컨퍼런스에 참여한 경험을 토대로 이들이 챗GPT 피드백에 갖는 인식을 연구하였다. 이를 통해 EFL 교실 영작 수업에 향후 챗GPT 피드백을 적용할 수 있는 구체적인 방안과 실효성을 살펴, 향후 연구 및 실제 교육에 활용 가능한 기초자료를 구축하고자 한다. 방법 교양영어를 수강하는 대학 신입생 64명은 챗GPT가 제공한 본인 영작에 대한 피드백을 분석하는 영작 컨퍼런스 활동에 총 2회 참여하였고 경험을 토대로 학생들은 챗GPT 피드백에 어떠한 인식을 갖는지를 묻는 설문지에 의견을 제출하였다. 수집된 설문지 응답 내용을 내용 분석(content analysis)으로 핵심어를 추출하고 이를 빈도 분석을 수행하여 결과를 도출하였다. 결과 빈도 분석 결과에 따르면 학생들은 챗GPT 영작 피드백에 높은 신뢰도를 보였으나, 이를 영작 평가 도구로 사용하는 것에 회의적인 태도를 보였다. 이는 챗GPT가 보여준 다양한 오류에 대한 불신이 가장 큰 원인으로 작용했다. 결과적으로, 학생들은 챗GPT 피드백와 교사의 평가를 결합한 ‘하이브리드 외국어 평가(Hybrid foreign language assessment)’ 방안에 크게 동의하였다. 결론 연구 결과를 바탕으로 AI시대에서 챗GPT를 영작 피드백과 평가 도구로 활용하기 위해서는 실증적 연구를 기반으로 챗GPT 피드백 교실 활동을 개발하고 교사의 개입이 동반되어야 할 것이다. 이를 위한 학계와 교사의 교육 활용을 위한 챗GPT 피드백 모형 개발에 대한 심도 있는 논의와 노력이 향후 과제로 남아있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to examine the EFL college-level students’ perceptions toward ChatGPT feedback through ChatGPT feedback-based writing conferences. Methods A total of 64 students enrolled in English Communication I, II courses completed two writings while using ChatGPT feedback and participating in face-to-face writing conferences and responded to the questionnaire eliciting their perception toward ChatGPT feedback. Results The findings indicated that the students considered ChatGPT feedback sufficiently reliable to supplement teacher feedback on both micro-level and macro-level errors; however, they opposed its use as an assessment tool to replace teachers’ evaluation. Doubts remained still in its potential errors, hoping for ‘hybrid-assessment’, in which both a teacher and ChatGPT evaluate collaboratively their writing skills. Conclusions The results of this study suggest how to employ ChatGPT feedback in EFL writing class for teaching and assessment, shading a light in a teacher’s new role in the era of AI-assisted foreign language learning and assessment. More discussion is needed to find more pedagogical methods to incorporate AI tools into EFL writing classes.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 결과 및 분석

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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