Pre-Service Secondary Teachers’ Views on Educators’ Roles and Qualities

• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 심태은(Taeeun Shim) 김수미(Sumi Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 13호, 459~475쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 예비중등교사들이 인식하는 교사의 역할과 자질에 대한 주관적 관점을 탐색하는 것이다. 방법 본 연구는 Q 방법론을 적용하여 주관적 인식을 분석하였다. 총 37명의 예비중등교사가 참여하여 교사의 역할과 자질과 관련된 40개 진술문을 정렬하는 Q 분류(Q-sorting)를 수행하였다. 이후 요인 분석을 통해 교사 유형을 도출하고 각 유형의 특성을 분석하였다. 결과 세 가지 교사 유형이 확인되었다. (1) 성찰적 전통주의 교사는 전통적 교수법과 학생과의 관계 형성을 중시하면서도 기술 통합에 대해 소극적인 태도를 보였다. (2) 윤리적 비전 리더는 윤리적 지도, 도덕적 판단, 학문적 전문성을 강조하며, 기술 발전보다는 가치 교육을 우선시하는 경향을 보였다. (3) 사회적 책임 멘토는 학교폭력 및 다문화 교육과 같은 사회적 문제 해결을 강조하며, 학생 참여를 위한 디지털 도구 활용에 비교적 개방적인 태도를 보였다. 연구 결과, 예비교사들은 디지털 역량보다는 윤리적 가치와 사회적 책임을 더욱 중시하는 경향이 있음을 확인할 수 있었다. 결론 본 연구는 각 교사 유형의 특성을 반영한 맞춤형 교사 연수 프로그램의 필요성을 강조한다. 한국의 교육 개혁이 디지털 역량 강화를 중점적으로 추진하고 있음에도 불구하고, 예비교사들의 인식은 정책과 실천 간의 간극을 시사한다. 따라서 교사 교육 과정은 윤리적, 사회적, 기술적 역량을 균형 있게 통합하여 미래 교사를 효과적으로 준비시킬 필요가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to explore the subjective perceptions of pre-service secondary teachers regarding the roles and qualities of teachers. Methods The study employed Q methodology, which combines qualitative and quantitative approaches to analyze subjective perspectives. A total of 37 pre-service secondary teachers participated in Q-sorting, ranking 40 statements related to educators’ roles and qualities. Factor analysis was conducted to classify distinct teacher types based on their responses. Results Three teacher types emerged: (1) Reflective Traditionalist Educators, who emphasize traditional teaching values and student relationships while showing resistance to technology integration; (2) Ethical Visionary Leaders, who prioritize ethical guidance, moral reasoning, and subject expertise over technological advancements; and (3) Socially-conscious Mentors, who focus on addressing social issues such as school violence and multicultural education, with a moderate acceptance of digital tools for student engagement. The findings suggest that pre-service teachers place greater emphasis on ethics and social responsibility than on digital competency. Conclusions The study highlights the need for tailored professional development programs that address each teacher type's specific needs. While Korean educational reforms stress digital competency, pre-service teachers' perspectives indicate a gap between policy and practice. Teacher training programs should integrate ethical, social, and technological competencies in a balanced manner to better prepare future educators.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Roles of Teaching and Teachers in Today’s Educational Landscape

Ⅲ. Methods

Ⅳ. Results

Ⅴ. Discussion

Ⅵ. Conclusion

References

키워드

교사교육 예비중등교사 교사역할 교사자질 Q 방법론 Teacher Training Pre-service Secondary Teachers Teacher Roles Teacher qualities Q Methodology