플립드러닝 기반 협력적 그룹스터디 교육모델 운영 효과

• 영문명: Development and Implementation of a Collaborative Group Study Educational Model Based on Flipped Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유수경(Soo Kyung Yoo) 장지웅(Ji Woong Jang) 김선형(Sun Hyoung Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 6호, 773~791쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.03.31

국문 초록

목적 본 연구는 학습자의 자기주도학습 교육모델 개발의 일환으로 플립드러닝 기반 협력적 그룹스터디 교육모델을 개발하고 적용 효과를 제시하고자 한다. 방법 본 연구는 개발 된 플리드러닝 기반 협력적 그룹스터디 교육모델을 A대학교 프로그래밍 교과목 수업에 적용하여 15주간 운영하였다. 본 교육모델의 효과 검증을 위하여 참여한 학습자 20명의 학습자 수업저널, 그룹인터뷰, 수업평가회 자기평가 자료와 연구자의 수업 과정 중 수업 관찰 자료 등을 수집하였다. 수집한 자료들은 근거이론 방법에 따라 자료 전사 및 정리, 개방 코딩, 축코딩, 선택 코딩의 단계로 분석하였다. 결과 근거이론 분석 방법에 따라 초기 200개 이상의 개념을 비교분석하여 7개의 범주(상호작용, 학습방식, 문제해결, 학습효과, 학습태도, 감정정서, 교수학습 등)로 정리하였다. 축 코딩에서 학습자의 경험이 시간에 따라 변화하는 과정을 히트맵으로 범주 간 관계를 분석한 결과, 상호작용, 학습방식, 학습효과 등의 범주 간 높은 상관관계가 나타났다(r>.84). 학습자 학습경험 시계열 분석에서 초기적응 단계, 발전기, 심화기, 완성기의 4단계 발전양상이 나타났고 학습자의 초기 낮은 수준의 참여도와 자신감이 완성기에 이르러 프로그래밍 능력을 활용하여 실제 문제해결에 적용하는 성과로 나타나 본 교육모델이 협력적 학습을 통한 효과적 프로그래밍 교육이 가능함을 실증적으로 증명하였다. 결론 학습자 주도적인 플립드러닝 강의와 소규모 강의에서 강점을 갖는 협력적 그룹스터디 형식을 조합한 본 교육모델은 학생들의 강의 집중력 향상과 학생 주도적 활동을 통하여 공학 분야 교과목 강의에서 높은 학습 효율을 얻을 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives This study aims to develop a flipped learning-based interactive group study education model as part of the development of a self-directed learning education model for learners. Methods This study applied the developed flipped learning-based collaborative group study education model to a programming course at University A for 15 weeks. In order to verify the effectiveness of this education model, the learners’ class journals, group interviews, and self-evaluation data from class evaluation meetings of 20 participating learners, as well as the researcher’s class observation data during the course, were collected. The collected data were analyzed in the stages of data transcription and organization, open coding, axial coding, and selective coding according to the grounded theory method. Results According to the grounded theory analysis method, more than 200 concepts were compared and analyzed initially and organized into 7 categories (interaction, learning style, problem solving, learning effect, learning attitude, emotion, teaching and learning, etc.). As a result of analyzing the relationship between categories in the process of learners’ experiences changing over time in the axial coding using a heat map, a high correlation was found between categories such as interaction, learning style, and learning effect (r>.84). In the time series analysis of the learner's learning experience, the four stages of development were shown: the initial adaptation stage, the development stage, the intensification stage, and the completion stage. The learner's initial low level of participation and confidence turned into the achievement of applying programming skills to solving actual problems in the completion stage, which empirically proved that this educational model can provide effective programming education through cooperative learning. Conclusions This educational model, which combines learner-led flipped learning lectures and a collaborative group study format that has strengths in small-scale lectures, can achieve high learning efficiency in department of engineering education(Python programming education) by improving students' lecture concentration and student-led activities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

플립드러닝 협력적 그룹 스터디 교육모델 공학계열 파이썬 프로그래밍 Flipped Learning Collaborative Group Study Department of Engineering Education Python Programming Education