학습자 중심의 교양체육 수업 설계: 실천공동체(CoP)와 플립러닝의 통합적 접근

• 영문명: Designing Learner-Centered General Physical Education Classes: An Integrative Approach to Community of Practice (CoP) and Flipped Learning
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김성훈(Sunghun Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 14호, 619~636쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.31

국문 초록

목적 본 연구는 실천공동체(Community of Practice, CoP)와 플립러닝(flipped learning)을 결합한 교수법이 대학 교양체육(수영) 수업에서 학습자의 수업 참여, 협력 학습, 실기 성과 및 학습 동기에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 특히, 학습자 중심의 수업 환경에서 이러한 통합적 교수 전략이 어떻게 작용하며, 학생들의 자기주도성과 협업 능력 향상에 어떤 영향을 미치는지 탐색하는 데 목적이 있다. 방법 연구는 경기도 소재 A대학의 교양 수영 수업을 대상으로 2024년 3월부터 6월까지 16주간 수행되었으며, 총 25명의 대학생이 참여하였다. 수업은 플립러닝 방식에 따라 학생들이 사전 온라인 강의와 퀴즈를 통해 이론을 학습하고, 수업 시간에는 실습과 토론 중심의 활동을 수행하도록 구성되었다. 실천공동체 기반의 수업 설계는 조별 협력, 역할 분담, 상호 피드백을 통해 실천적 학습을 유도하였다. 자료 수집은 참여 관찰, 조장 대상 심층 면담, 학습자 보고서 작성을 통해 이루어졌으며, NVivo 12를 활용한 주제 중심의 질적 분석이 수행되었다. 결과 연구 결과, 실천공동체와 플립러닝을 통합한 교수법은 학습자의 자발적 참여와 협력 학습을 촉진하였고, 사전 이론 학습을 바탕으로 실습 활동에서의 기술 적용 능력을 향상시키는 데 효과적인 것으로 나타났다. 조별 피드백과 협업은 팀워크와 기술 숙련도 향상에 기여하였으며, 학생들은 전반적으로 학습 동기 및 성취감이 증진되었다. 특히 초급자는 실습에 대한 불안을 줄이고 참여도를 높였으며, 중⋅고급자는 리더십과 협업 능력에서 긍정적인 변화를 경험하였다. 다만, 실습 시간의 제한, 참여 학생 간 실력 격차, 역할 분담의 불균형과 같은 도전 과제도 함께 확인되었다. 결론 실천공동체와 플립러닝의 통합적 적용은 체육 실기 수업에서 이론과 실천 간의 간극을 효과적으로 메우고, 학습자의 자율성과 협력 역량을 동시에 향상시키는 교수 모델로서 유의미하였다. 본 연구는 학습자 중심 교육환경 구축을 위한 실천적 대안을 제시하며, 향후에는 이 교수법의 장기적 효과를 검증하고, 공학⋅예술⋅의학 등 다양한 실습 기반 학문 분야로의 적용 가능성을 모색할 필요가 있다. 또한, 디지털 학습 환경과의 연계 및 개별 피드백을 강화하는 자동화 시스템 개발을 통해 교수-학습 모델의 효과성을 더욱 제고할 수 있을 것이다.

영문 초록

Objectives This study explores the impact of integrating the Community of Practice (CoP) model and flipped learning on student engagement, collaborative learning, and academic performance in general physical education courses. Using a case study approach, the research examines how students interact with this learner-centered instructional method and how it influences their motivation and learning outcomes. Methods The CoP model fosters peer collaboration by promoting knowledge sharing and reciprocal feedback, while flipped learning enables students to acquire theoretical concepts before class and apply them during practical sessions. Data were collected through participant observations, in-depth interviews with group leaders, and qualitative analysis of student reports. Results The findings indicate that this combined approach enhances student participation, strengthens teamwork, and bridges the gap between theoretical learning and practical application. However, some challenges were observed, including time constraints, variations in skill levels among students, and the need for more structured role assignments in group activities. Conclusions This study suggests that the integration of CoP and flipped learning is effective in fostering learner autonomy, promoting cooperative learning, and improving practical skill acquisition in physical education courses. Future research should explore the long-term effects of this instructional model and its applicability to other academic disciplines and diverse learning environments.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

학습자 중심 교육 실천 공동체(CoP) 플립러닝 체육 수업 자기 주도적 학습 팀 기반 학습 Learner-centered education Community of practice (CoP) Flipped learning General physical education Active learning Team-based learning