경험학습 모형을 적용한 C대학 현장연계 수업 참여 경험에 관한 텍스트 마이닝 분석 연구

• 영문명: Exploring the Experiences of Students Who Participated in Classes that Applied the Experiential Learning Model
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김민선(Minsun Kim) 송현아(Hyun-a Song) 마은희(Eunhee Ma)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제25권 14호, 507~532쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.31

국문 초록

목적 본 연구는 Kolb의 ‘경험학습이론’과 Wolf와 Bryne가 제시한 환류의 4가지 과정을 접목한 수업 모형을 C대학 사회복지학과 현장연계 교과목에 적용하고, 학생들이 사전학습, 현장학습, 반성적 성찰과 추상적 개념화를 포함한 사후학습을 통해 어떤 학습의 경험을 하였는지 탐색하고, 경험학습이 학생들의 역량함양에 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다. 방법 서울 소재 대학에서 ‘사회봉사실천현장연구’ 교과목을 수강한 학생들을 대상으로 반구조화된 집단 심층 면접을 통해 자료를 수집하였고, 결과 도출을 위하여 텍스트 마이닝 기법을 활용해 핵심어 빈도, 네트워크, 토픽모델링 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 방문 현장에 대한 질문지 작성 등과 같은 사전학습의 과정에서 전문 지식 함양과 현장에 대한 이해의 폭 확장, 선입견과 실제의 간극 해소를 경험하였다. 둘째, 현장 방문을 통한 직접적인 경험과 전문가와의 상호작용은 복지 사업에 대한 생생한 경험의 기회를 강점으로 인식하였다. 셋째, 세미나나 성찰일지 등의 사후학습의 과정은 방문 기관에 대한 생각의 확장과 봉사의 필요성 체감에 도움이 되었다. 마지막으로, 현장 연계 경험학습 교육과정은 학생들의 문제해결역량, 소통과 협력, 전문지식과 복합적 사고력 등 전공 역량 강화에 도움이 되었다. 결론 본 연구는 현장과 연계한 경험학습이 사전학습-현장학습-사후학습-평가의 형태로 구성될 때, 학습 효과와 더불어 학생들의 변화를 담아내고 있음을 확인하였다. 이데 학생들의 현장경험과 학습역량을 극대화하기 위해 본 논문에서 제안한 것과 같은 보다 구체적인 수업 모델의 적용이 필요하겠다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to develop a teaching model that combined Kolb's experiential learning theory and Wolf and Bryne's four feedback stages and to explore the learning experiences and outcomes of students through pre-learning, field learning, and post-learning. Methods Data was collected through focus group interviews with students enrolled in the ‘Social Service Field Research’ course at a university located in Seoul. Text mining techniques were employed to analyze the qualitative data. Results First, during the pre-learning phase, students experienced the enhancement of professional knowledge and a broader understanding of the field. It also allows students to recognize their own preconception and the areas they need to know more. Second, direct experiences gained through field visits and interactions with experts were recognized as valuable opportunities to gain vivid, firsthand insights into welfare programs. Third, post-learning activities helped expand students' perspectives on the organizations they visited and fostered an increased awareness of the necessity of volunteer work. Lastly, the experiential learning curriculum contributed to strengthening students' competencies, including problem-solving skills, communication and collaboration abilities, professional knowledge, and complex thinking skills. Conclusions Findings of this study suggest that when field-based courses are structured in the form of pre-learning, field learning, post-learning, and evaluation, it not only enhances learning outcomes but also facilitates meaningful changes in students.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

Kolb의 경험학습이론 Wolfe와 Bryne의 모델 사회봉사실천현장연구 경험학습 모형 텍스트마이닝 Kolb's experiential learning theory Wolfe and Bryne's model social service field research experiential learning model Text mining