초등 예비교사의 에듀테크 기반 수업 설계 경험에 대한 질적 연구

• 영문명: A Qualitative Study on Pre-Service Elementary Teachers’ Experiences in Designing EdTech-Based Lessons
• 발행기관: 한국교원교육학회
• 저자명: 이다연
• 간행물 정보: 『한국교원교육연구』제42권 제3호, 815~837쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

본 연구는 초등 예비교사의 에듀테크 기반 수업설계 경험을 드러내고, 이러한 경험을 통해 예비교사의 이해와 수업 설계 역량에 어떠한 변화가 있는지 심층적으로 탐색하는데 그 목적을 둔다. 연구 참여자는 에듀테크를 활용한 수업을 설계 및 운영 경험이 풍부한 4학년 이상의 예비교사 13명으로 설정하였다. 또한 연구 목적 달성을 위해 현상학적 연구 방법을 적용하였다. 현장 실습 전, 중, 후에 연구참여자인 예비교사가 작성한 성찰일지와 면담 자료를 분석하였다. 자료 분석 결과, ‘교육적 인식 전환’, ‘실천적 고민’, ‘전문성 준비’의 세 가지 주제가 도출되었으며, 에듀테크 및 에듀테크 기반 수업에 대한 이해 향상, 에듀테크 기반 수업의 효과 및 교육적 가치, 설계 경험을 통한 인식 변화, 에듀테크 기반 수업의 제한점, 에듀테크 기반 수업 설계의 어려움, 에듀테크 기반 수업 설계 역량 및 예비교사의 준비 방향에 대한 예비교사의 생각과 경험을 확인하였다. 본 연구 결과는 예비교사의 에듀테크 기반 수업 설계 역량 강화를 위한 근거자료로 활용될 것으로 기대된다.

영문 초록

This study aims to reveal pre-service elementary teachers’ experiences in designing EdTech-based lessons and to explore in depth how these experiences bring about changes in their understanding and lesson design competencies. The participants were thirteen senior pre-service teachers (fourth year or above) who had extensive experience in designing and implementing lessons using EdTech. To achieve the research purpose, a phenomenological research method was employed. Data were collected from reflection journals and interview materials produced by the participants before, during, and after their teaching practicum. The analysis yielded three major themes: educational perception shift, practical concerns, and preparation for professionalism. Within these themes, the study identified pre-service teachers’ perceptions and experiences regarding their enhanced understanding of EdTech and EdTech-based lessons, the educational value and effects of such lessons, changes in awareness through design experiences, limitations of EdTech-based lessons, challenges in lesson design, their developing lesson design competencies, and their directions for professional preparation. The findings of this study are expected to serve as empirical evidence for strengthening pre-service teachers’ competencies in designing EdTech-based lessons.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

에듀테크 수업 설계 예비교사 현장 실습 기술적 현상학 EdTech Lesson Design Pre-Service Teachers Teaching Practicum Phenomenology