교육 목적 동화의 서사 전략과 문학교육적 의의 - <처음 인문학 동화 시리즈>를 중심으로－

• 영문명: Narrative Strategies of Fairy Tales for Educational Purposes and Their Significance in Literary Education : focusing on First Humanities Story Series
• 발행기관: 한국국어교육학회
• 저자명: 박성애(Seongae Park)
• 간행물 정보: 『새국어교육』144호, 917~954쪽, 전체 38쪽
• 주제분류: 인문학 > 언어학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

목적: 이 글은 아동의 실질 독서에서 큰 부분을 차지하는 교육 목적 동화 가운데 인문학 교육 동화의 서사 전략과 문학교육적 의의를 고찰하고 향후 과제를 살피는 것을 목적으로 한다. 방법: 시리즈로 기획된 <처음 인문학동화 시리즈>를 중심으로 인물의 역할과 서사의 패턴을 확인하고, 그 문학교육적 의의를 문학능력 신장과 관련하여 고찰하였다. 결과: 이 시리즈는 아동인물과 위인인물의 사귐이라는 메타 서사를 패턴으로 공유하면서 아동의 현실에서 인문학적 문제를 짚고 그 대안을 서사화하고 있다. 아동인물은 위인인물과 만나고 대화하며 변화를 경험하는 서사가 전개되도록 하는 역할을 하고, 위인인물은 친밀함을 그 특성으로 하면서, 주체성 상실과 소통의 부재로 인해 인문학적 위기를 겪는 아동인물이 성찰과 이해를 통해 변화하고, 교육받은 내용을 실천하도록 유도하는 역할을 한다. 이 시리즈는 ‘아동인물과 위인인물의 만남-사귐-아동인물의 변화’라는 서사 패턴을 보이는데, 이를 통해 인문학 지식을 간접적으로 독자에게 전달하고, 아동독자의 인성교육을 꾀하고 있다. 결론: <처음 인문학 동화 시리즈>는 인물 형상화와 서사 전개 방식은 일방적이고 직접적으로 교훈과 지식을 전달하는 방식을 우회하여, 서사적 재미 가운데 아동독자가 지식을 받아들이고 작가들의 인문학적 권면을 수용하도록 한다는 점에서, 의의가 있다. 또한 서사 패턴의 반복과 개성적 변형을 보이는 시리즈의 각 작품들은, 서사 문법과 인물의 특성 측면에서 유사성과 개성, 반복과 새로움을 아동독자가 함께 경험하게 한다. 이러한 특성은 아동독자의 문학능력을 증진시킨다는 점에서 문학교육적 의의가 있다. 다만, 이 시리즈는 기능 중심의 인물 형상화, 서사전개의 단조로움, 전달되는 지식의 정밀성 등에서 과제를 남기기도 하였다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study is to examine the narrative patterns of children literature for humanities education and their significance in literature education. Methods: This paper examined the roles of characters and the narrative patterns of the planned as a series, and examined its significance in literature education in relation to the development of literary competence. Results: This series has the narrative pattern of the relationship between children character and great figures character, and points out humanistic issues in the reality of children and presents alternative narratives. Children character play a role in developing a narrative in which they meet and talk to great figures character and experience change, and great figures have intimacy as their characteristic, and play a role in inducing children who experience a humanistic crisis due to loss of subjectivity and lack of communication to change through reflection and understanding and practice what they have been taught. This series shows a narrative pattern of ‘meeting-relationship- change of child characters ’, through which it indirectly conveys humanities knowledge to readers and seeks character education. Conclusion: This characterization and narrative development method is significant in that it allows children readers to accept knowledge and the humanistic advice of the authors while enjoying the narrative, bypassing the one-sided and direct method of conveying lessons and knowledge. In addition, each work in the series, which shows repetition and individual variation of narrative patterns, allows children readers to experience similarity and individuality, repetition and newness in terms of narrative grammar and character characteristics. Children literature for humanities education with these characteristics have literary educational significance in that they enhance children readers’ literary competence.

목차

1. 서론: 아동의 실제 독서와 교육 목적 동화

2. 지식 전달과 인성교육을 위한 인물의 역할과 서사 전개패턴: 인문학 담론의 특성과 전달 방식

3. 인문학 교육 목적 동화의 문학교육적 의의: 서사의 반복과 변형, 문학 능력

4. 교육 목적 동화의 과제

참고문헌

키워드

교육 목적 동화 서사 전략 문학능력 문학교육 인성교육 Children Literature for Humanities Education Narrative Patterns Literary Competence Literary Education Character Education

참고문헌

• 주니어김영사
• 박이정
• 박이정
• 에피스테메
• 시공주니어
• 한길사
• 한국과학교육학회지
• 독서연구
• 새국어교육
• 한국초등국어교육
• 새국어교육
• 아동학회지
• 한국유아교육연구
• 문학교육학
• 독어교육