집단따돌림 참여 역할에 따른 보편적 가치의 차이

• 영문명: The Relationship Between Universal Values and Bullying Participant Roles
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최정원(Choi Jeong-Won) 이영호(Lee Young-Ho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 7호, 723~748쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.04.01

국문 초록

본 연구에서는 보편적 가치와 집단따돌림의 가해, 방관, 방어 역할 행동과의 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 남녀 고등학생 325명을 대상으로, Schwartz의 가치묘사질문지(PVQ-R)를 사용하여 가치를 측정하고, 집단따돌림 동조집단 유형화 척도를 사용하여 집단 역할 유형을 가해, 방관, 방어 유형으로 분류한 후 유형별 가치에서의 차이를 검증하였다. 연구 결과, 자기초월, 사회적 초점 및 성장-불안자유 상위 가치에서 방어 유형이, 자기고양, 자기보호-불안회피 상위 가치에서 가해 유형이, 개인적 초점, 자기보호-불안회피 상위 가치에서 방관 유형이 유의하게 높거나 높은 경향성을 보였다. 끝으로 본 연구의 의의, 교육적·임상적 함의, 미래의 연구 방향 및 제한점 등에 대하여 논의하였다.

영문 초록

This study investigated the relationship between Schwartz s universal values and participant roles in bullying. A group of 325 high school students were administered the Portrait Value Questionnaire-Revised(PVQ-R) to measure their values and the Bullying Participant Behaviors Conformity Scale to identify their roles in bullying behavior(bully, bystander, or defender). The results showed higher self-transcendence, social-focus, and growth-anxiety free values in the defender group, higher self-enhancement and self protection-anxiety avoidance values in the bully group, and higher personal-focus and self protection-anxiety avoidance values in the bystander group. The significance of the study, implications for educational and clinical practice, limitations, and future directions were also discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

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