이공계 대학생의 논증문에서 나타난 과학기술 쟁점에 대한 인식

• 영문명: Perceptions of Science and Technology Issues in STEM Students’ Argumentative Writing
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 임인숙(Insook Lim)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제19권 제5호, 39~53쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.10.30

국문 초록

본 연구는 이공계 대학생들이 과학기술 쟁점에 대해 어떤 인식을 갖고 있는지를 분석하고, 이를바탕으로 STS(Science, Technology and Society, 과학기술과 사회) 교육에의 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 수도권 소재 종합대학의 이공계 학생들이 작성한 STS 논증문 67편을 수집하여 주요과학기술 쟁점과 그에 대한 입장, 그리고 입장을 뒷받침하는 논거를 분석하였다. 분석 결과, 학생들이중점적으로 다룬 과학기술 쟁점은 ‘대중참여의 제한과 확대’, ‘기술개발의 자율성과 규제’, ‘개인정보의공개와 보호’의 세 가지로 나타났으며, 각각에 대해 뚜렷한 입장과 다양한 논거가 제시되었다. 특히대중참여에 대한 부정적 인식과 기술 발전 속도에 대한 절대적 신념, 기술결정론적 및 기술관료적관점, 개인정보의 공공적 활용에 대한 양자택일적 사고가 관찰되었다. 이는 이공계 학생들이 과학기술자로서의 책임감과 사회적 가치에 대한 인식을 일정 부분 갖고 있으면서도, 동시에 기술관료주의적 태도와도구주의적 사고에서 벗어나지 못하고 있음을 시사한다. 본 연구는 이러한 인식적 특성이 과학기술자정체성과 수용자로서의 정체성 사이에서 나타나는 내적 갈등을 반영한다고 해석하였다. 이에 따라STS 교육은 기술 발전의 당위성을 성찰하고 민주적 기술 거버넌스의 가능성을 탐색하도록 유도하는한편, 양자택일적 사고에서 벗어나 창의적 대안을 모색할 수 있는 교수학습 전략을 마련할 필요가있음을 제언하였다.

영문 초록

This study explores how STEM undergraduate students perceive key issues in science and technology and identifies implications for STS (Science, Technology and Society) education. A total of 67 argumentative essays written by STEM students in a general education writing course were analyzed to examine the students’ positions on and reasoning about major science and technology issues. The analysis revealed that the students most frequently addressed three key issues: restriction versus expansion of public participation, autonomy versus regulation in technological development, and the disclosure versus protection of personal data. The findings showed that many students held technocratic and deterministic views, emphasizing the need for rapid technological advancement, expressing somewhat negative perceptions of public participation in technological development, and exhibiting binary thinking about the public use of personal data. The finding implies that students, while demonstrating a certain level of awareness of their professional responsibilities and social values as scientists and engineers, still tend to adhere to technocratic orientations and instrumental ways of thinking. These cognitive tendencies appear to reflect internal tensions between students' identities as future technologists and as members of the general public affected by emerging technologies. Based on these results, the study suggests that STS education for STEM students should incorporate more opportunities for critical discussion on the normative dimensions of technology and encourage creative thinking beyond dichotomous frameworks. Such an approach may foster a more reflective and socially engaged understanding of science and technology among future experts.

목차

1. 서론

2. 연구 방법

3. 연구 결과

4. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

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