Effects of Background Characteristics on Student Outcomes in a General English Blended Learning Course : Gender, Class Level, and Personality Type

• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 크리스토퍼 얼빈(Christopher Irvin)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제19권 제1호, 147~166쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.02.28

국문 초록

교양 영어 수업에서 교수자들은 성별, 학급수준, 성격 유형과 같은 다양한 배경 특성을 가진 학생들을 참여시키는 데 어려움을 겪고 있다. 이러한 배경 특성은 학생들의 학습 성과와 참여도에 중요한 영향을 미칠 수 있지만, 온라인 또는 혼합 학습(Blended Learning, BL) 환경에서 이들 특성이 미치는 영향을 다룬 이전 연구들은 제한적인 중요성만을 보이거나 상충된 결과를 제시하였으며, 이에 대한 명확한 결론이 부족하다. 본 연구는 이러한 갭을 해소하기 위해 배경 특성이 BL 과정에서 학생들의 학업 성취도, 자기 평가, 동료 평가, 협력 및 만족도에 미치는 영향을 조사한다. 이 연구는 학생들이 창작한 비디오를 활용한 4-skills 토론 게시판(DB) 접근법을 사용한 BL 과정에서 배경 특성이 학업 성취도 및 협력, 자기 평가, 동료 평가, 협력 및 만족도에 미치는 영향을 분석한다. 연구에는 81명의 학생이 참여하였으며, 이들은 두 개의 실험군과 하나의 대조군으로 나뉘어 한학기 동안 학생 제작 비디오를 제작하고, 본인 및 동료 비디오를 평가하며, BL 활동의 일환으로 설문조사를 완료하였다. 데이터는 성별, 학급수준, 성격 유형의 주요 효과를 분석하기 위해 분산 분석(ANOVA)을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 성별에 따른 학업 성취도와 협력에서 유의미한 차이가 있었고, 학급수준에 따른 학업 성취도, 자기 평가 및 동료 평가에서 차이가 나타났다. 성격 유형에 따른 차이는 나타나지 않았다. 이러한 결과는 BL 과정 설계 시 성별과 학급수준을 고려하는 것이 학생들의 참여도와 학습 성과를 향상시킬 수 있음을 시사한다. 본 연구는 향후 연구와 과정 설계에 대한 시사점을 제공하며 논의된다.

영문 초록

In the context of General English courses, instructors face challenges in engaging diverse student populations with varying background characteristics, such as gender, class level, and personality type. These factors can significantly influence student learning outcomes and engagement, yet prior studies examining their effects in online or Blended Learning (BL) environments have either shown limited significance or produced conflicting results, resulting in an absence of clear conclusions on their role. This study aims to fill this gap by investigating how these background characteristics shape academic achievement, self-evaluation, peer evaluation, collaboration, and satisfaction in a BL course using a 4-skills Discussion Board approach with student-created videos. A total of 81 students, separated into two treatment groups and one control group, participated in this study by creating student-created videos, evaluating their own and peers’ videos, and completing surveys as part of BL activities over the course of a semester. The data were analyzed using factorial analysis of variance to examine the main effects of gender, class level, and personality type. The findings reveal significant gender differences in academic achievement and collaboration, and class level differences in academic achievement, self-evaluation, and peer evaluations. No significant differences were found based on personality type. These results suggest that considering gender and class level when designing BL courses can enhance student engagement and learning outcomes. Implications for course design and suggestions for future research are discussed.

목차

1. Introduction

2. Literature Review

3. Methodology

4. Findings

5. Implications

6. Conclusion

키워드

배경 특성 혼합 학습 성별 학급수준 성격 유형 Background Characteristics Blended Learning Gender Class Level Personality Type