액션러닝 적용 수업이 예비유아교사의 문제해결능력, 자기주도 학습능력, 자기효능감에 미치는 효과

• 영문명: The Effects of an Action Learning-Based Class on Pre-Service Early Childhood Teachers’Problem-Solving Ability, Self-Directed Learning Ability, and Self-Efficacy
• 발행기관: 사단법인 한국안전문화학회
• 저자명: 정민이(Min-i Jeong)
• 간행물 정보: 『안전문화연구』제45호, 299~310쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.08.31

국문 초록

본 연구는 액션러닝을 적용한 교육학개론 수업이 예비유아교사의 문제해결능력, 자기주도 학습능력, 자기효능감에 미치는 효과를 실증적으로 분석하고자 하였다. 수도권 소재 유아교육과 1학년 재학생 61명을 대상으로 15주간 액션러닝 기반 프로젝트 수업을 운영하였으며, 수업 전후의 역량 변화를 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 그 결과, 세 가지 역량 모두에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다(p<.001). 문제해결능력은 사전 평균(M=3.45, SD=0.48)에서 사후 평균(M=3.84, SD=0.45)로 증가하였으며, 하위요소 9개 전 항목에서 유의미한 향상이 확인되었다. 자기주도 학습능력은 사전 평균(M=3.60, SD=0.38)에서 사후 평균(M=3.77, SD=0.40)로 증가하였으며, 학습욕구진단, 목표설정, 자원파악, 학습실행지속, 자기성찰 항목에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 자기효능감은 사전 평균(M=3.55, SD=0.57)에서 사후 평균(M=3.88, SD=0.57)로 증가하였으며, 학업적 자기효능감과 자기조절 자기효능감 모두에서 유의미한 향상이 나타났다. 이러한 결과는 액션러닝이 학습자의 실천적 사고, 자율적 학습 참여, 협동과 성찰 중심의 수업 경험을 강화하며 예비유아교사의 역량 함양에 효과적인 교수학습 전략임을 시사한다. 특히 이론 중심 교과에서도 액션러닝이 효과적으로 적용될 수 있음을 실증적으로 확인하였다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.

영문 초록

This study empirically analyzed the effects of an Introduction to Education course, incorporating action learning, on pre-service early childhood teachers’ problem-solving ability, self-directed learning ability, and self-efficacy. The participants were 61 first-year students majoring in early childhood education at a university in the Seoul metropolitan area. The 15-week course was designed as a project-based class grounded in action learning principles. A paired-sample t-test was conducted to examine changes in students’ competencies before and after the course. The results revealed statistically significant improvements in all three competencies (p < .001). Problem-solving ability increased from a pre-test mean of M = 3.45 (SD = 0.48) to a post-test mean of M = 3.84 (SD = 0.45), with all nine subcomponents showing significant enhancement. Self-directed learning ability improved from M = 3.60 (SD = 0.38) to M = 3.77 (SD = 0.40), with significant gains in diagnosing learning needs, goal setting, identifying resources, maintaining learning efforts, and self-reflection. Self-efficacy increased from M = 3.55 (SD = 0.57) to M = 3.88 (SD = 0.57), with both academic self-efficacy and self-regulated self-efficacy showing significant improvement. These findings suggest that action learning strengthens learners’ practical thinking, autonomous participation, and experiences centered on collaboration and reflection, making it an effective instructional strategy for fostering pre-service early childhood teachers’ competencies. The study is particularly meaningful in providing empirical evidence that action learning can be effectively applied even in theory-based courses.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

액션러닝 예비유아교사 문제해결능력 자기주도 학습능력 자기효능감 Action Learning Pre-service Early Childhood Teachers Problem-solving Ability Self-directed Learning Ability Self-efficacy