개념 기반 교육과정에 근거한 실과 단원 설계 모형과 수업설계 템플릿 개발

• 영문명: Exploring Instructional Design Plan of Practical Arts Education Based on Concept-Based Curriculum
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 류상희(Sang-Hee Ryu)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제38권 제2호, 107~124쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

본 연구는 2022 개정 실과 교육과정의 성공적인 실행을 돕기 위하여 단원 설계 모형과 수업설계 템플릿을 개발하는 데 목적을 두고 있다. 실과 단원 설계 모형과 수업설계 템플릿은 개념 기반 교육과정, 백워드 설계 모형, 2022 개정 실과 교육과정 등을 분석하여 구조화하였고, 전문가 집단의 검증을 거쳐 완성하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 단원 설계 모형은 ‘단원명 정하기와 교육과정 분석’, ‘단원 개관’, ‘교수·학습 활동’으로 구성하였다. 단원 설계 모형의 단계별 수업설계 템플릿의 요소와 그 특징은 다음과 같다. 첫째, ‘단원명 정하기와 교육과정 분석’에서 단원명은 단원의 핵심이 되는 소재와 개념을 알려주고 학생의 흥미를 이끌 수 있어야 한다. 교육과정 분석은 단원에서 알고, 이해하고, 할 수 있어야 하는 것을 분석하여 수업에서 실행될 수 있도록 계획하는 기초 과정으로 중요하다. 둘째, ‘단원 개관’은 교육과정과 교수·학습 활동 및 평가가 연계되도록 돕는 과정이다. ‘단원 개관’의 구성은 단원 목표, 안내 질문, 단원의 핵심 지식·핵심 기능·핵심 가치 및 태도, 평가 과제와 평가 루브릭으로 이루어져 있다. 단원 목표는 단원의 성취기준, 핵심 개념, 핵심 아이디어를 반영하여 설정하고, 안내 질문은 핵심 개념에 대한 일반화에 이르도록 탐구 문제를 제시해야 한다. 단원의 핵심 지식·핵심 기능·핵심 가치 및 태도에서는 교육과정의 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 수업에서 적용할 수 있는 형태로 구체화하여 제시한다. 평가 과제와 평가 루브릭은 학생들의 수행을 평가하기 위한 준거로 지식 이해, 기능 습득, 핵심 아이디어에 대한 이해 등을 구체적으로 제시해야 한다. 셋째, ‘교수·학습 활동’은 교수·학습 활동 개요와 차시별 수업 안내로 구성하였다. 교수·학습 활동 개요는 단원 전체의 학습 경험을 구성함으로써 학습 경험 간의 일관성과 논리적 연계를 점검하도록 돕는다. 차시별 수업 안내는 수업 실행을 위한 교수·학습과정안으로 교사의 재량권 확보와 적용 가능성을 높이기 위하여 교수·학습 활동 및 방법, 학생활동지, 평가 과제 등을 중심으로 간략하게 구성하였다. 이러한 교수·학습 활동은 단원 목표와 안내 질문에 대한 답을 찾아가는 과정이어야 한다.

영문 초록

This study aimed to develop a unit design model and an instructional design template to support the effective implementation of the 2022 revised practical arts curriculum. The model and template were structured by analyzing the concept-based curriculum, the backward design model, and the 2022 revised practical arts curriculum. The study yielded three key findings. First, the unit design model comprises ‘unit name and curriculum analysis', ‘unit overview', and ‘teaching and learning activities'. The unit name should reflect the subject matter and core concept of the unit while also engaging students. Curriculum analysis is an important step in lesson planning; it involves identifying what students need to know, understand, and be able to do in the unit. Second, the ‘Unit Overview' consists of the unit goals, guiding questions, key knowledge/skills/values and attitudes, evaluation tasks, and evaluation rubrics. Unit goals should reflect the achievement standards, core concepts, and core ideas of the unit, while guiding questions should present inquiry-based problems that help generalize the core concepts. Key knowledge/skills/values and attitudes are specified based on the content elements of the curriculum. Evaluation tasks and rubrics should specifically outline criteria such as knowledge, understanding, skill acquisition, and understanding of core ideas to evaluate student performance. Third, 'teaching and learning activities' consisted of an overview and instructional guidance for each class. The guidance was briefly organized into teaching and learning activities and methods, student activity sheets, and evaluation tasks, aiming to preserve teacher discretion and enhance applicability.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

개념 기반 교육과정 단원 설계 모형 수업설계 실과 Concept-Based Curriculum Instructional Design Practical Arts Unit Design Model