Bloom의 신교육목표분류학에 기반한 2022 개정 실과교육과정 가정 분야의 성취기준 분석

• 영문명: An Analysis of Home Economics Achievement Standards in the 2022 Revised Practical Arts Curriculum Based on Bloom’s Revised Taxonomy
• 발행기관: 한국실과교육학회
• 저자명: 이은영(Eun-young Lee)
• 간행물 정보: 『한국실과교육학회지』제38권 제2호, 71~88쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

이 연구는 2022 개정 초등 실과교육과정의 가정 분야 성취기준을 Bloom의 신교육목표분류학에 기반하여 분석하고 그 특징을 고찰하고자 하였다. 분석 결과, 지식 차원에서는 절차적 지식과 개념적 지식의 비중이 높았으며, 사실적 지식은 포함되지 않았고 메타인지 지식은 낮은 비율을 보였다. 인지과정 차원에서는 ‘이해하다’와 ‘적용하다’가 가장 높은 빈도를 나타냈고, ‘기억하다’는 전혀 반영되지 않았다. 내용 영역별로는 ‘인간발달과 주도적 삶’에서는 절차적 및 개념적 지식이, ‘생활환경과 지속가능한 선택’에서는 절차적 지식이 주를 이루었다. 전반적으로 고차원적 사고에 해당하는 인지과정의 활용은 낮은 수준에 머물렀다. 성취기준 진술에 모호성이 존재하며, 상위 인지과정이 사용되면서도 하위 과정은 구체적으로 명시되지 않아 수업 설계 및 평가에 어려움을 줄 수 있다. 이에 따라, 향후 성취기준 개발 시 지식과 인지과정의 균형 있는 반영, 고차원적 사고 요소의 확대, 명확한 용어 사용이 요구된다. 또한, 교과서 및 지도서의 목표 분석을 통해 교육과정과 수업, 평가 간의 일관성을 제고할 필요가 있다.

영문 초록

This study analyzes the achievement standards in the home economics domain of the 2022 Revised Elementary Practical Arts Curriculum using Bloom’s Revised Taxonomy and identifies key characteristics. The analysis revealed that, in the knowledge dimension, procedural and conceptual knowledge were emphasized, while factual knowledge was entirely absent, and metacognitive knowledge appeared less frequently. In the cognitive process dimension, “understand” and “apply” emerged as the most frequently observed categories, with no instances of “remember” identified. By content area, procedural and conceptual knowledge predominated in “Human Development and Proactive Life,” while procedural knowledge was most common in “Living Environment and Sustainable Choices.” Overall, the proportion of higher-order thinking processes was relatively low. Furthermore, the achievement statements often included vague expressions, potentially causing confusion in instructional planning and assessment. Although higher-order cognitive verbs were used, subordinate processes were not clearly specified. Therefore, future development of achievement standards should ensure a balanced inclusion of knowledge and cognitive process categories, an expanded emphasis on higher-order thinking elements, and the use of precise and unambiguous language. Further research should also analyze textbooks and teacher guides to enhance the alignment among curriculum, instruction, and assessment.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

가정 분야 실과 성취기준 Bloom의 신교육목표분류학 Bloom’s revised taxonomy Home Economics area Practical Arts achievement standards