한국과 캐나다 온타리오주의 대푯값 지도 비교 분석

• 영문명: Comparative Analysis of Instructions of Representative Values in Mathematics Textbooks from South Korea and Ontario, Canada
• 발행기관: 서원대학교 사범대학 부설 교육연구소
• 간행물 정보: 『교육발전』제45권 제1호, 1~22쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.06.30

국문 초록

자료의 중심 경향을 나타내는 대푯값은 학생들이 통계적 자료에서 가장 흔하게 접하게 되는 내용이다. 자료의 특성과 맥락에 따라 어떠한 대푯값을 사용할 것인지, 대푯값을 어떻게 해석할 것인지 이해하는 것이 중요하다. 본 연구에서는 한국과 캐나다 온타리오주를 중심으로 대푯값이 교육과정에서 어떻게 구성되었는지, 교과서에서는 어떤 방식으로 다루어지고 있는지 비교 분석하고 대푯값 지도에 관한 교육적 함의점을 찾고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대푯값의 지도 시기에서 큰 차이를 보이고 있으며, 대푯값은 초등 저학년부터 도입하는 것이 가능하다. 둘째, 대푯값을 지도하는 데 있어서 최빈값을 가장 먼저 도입하는 것이 더 적절하다. 셋째, 자료와 가능성 영역의 다른 학습 내용과 대푯값의 연결성을 고려한 교육과정 및 교과서 구성이 요구된다.

영문 초록

Representative values, which represent the central tendency of the data, are the most commonly encountered by students in statistical data. It is important to understand what representative values to use and how to interpret the representative values according to the characteristics and context of the data. This study attempted to compare and analyze how representative values were structured in the curriculum and how they were dealt with in textbooks, focusing on Korea and Ontario, Canada and to find educational implications for teaching future representative value. The research results are as follows. First, there is a big difference in relation to the timing of teaching the representative values, and the representative values can be introduced from the lower grades of elementary school. Second, it is more appropriate to introduce the mode first in guiding the representative values. Third, it is required to organize a curriculum and textbooks that considers the connection between other learning contents and representative values in the area of data and possibility.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

1, 대푯값의 의미

2. 대푯값 관련 선행 연구 고찰

Ⅲ. 연구 방법

1. 분석 대상

2. 분석틀

Ⅳ. 연구 결과

1. 교육과정 비교 분석

2. 교과서 비교 분석

Ⅴ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

대푯값 평균 최빈값 중앙값 자료와 가능성 Representative value mean mode median data and possibilities