플립러닝 교수-학습법이 자기주도학습능력, 협력적자기효능감, 메타인지전략에 미치는 영향

• 영문명: The Impact of Flipped Learning Participation on Self-Directed Learning Ability, Cooperative Self-Efficacy, and Metacognitive Strategies
• 발행기관: 사단법인 한국안전문화학회
• 저자명: 이진표(Jin Pyo Lee) 백수미(Su MI Baek)
• 간행물 정보: 『안전문화연구』제46호, 229~242쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 사회과학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

본 연구는 플립러닝 교수-학습법을 적용하여 자기주도학습능력, 협력적 자기효능감, 메타인지전략을 교육전･후(pre-post)비교하고, 플립러닝 교육이 간호대학생의 자기주도학습능력, 협력적 자기효능감, 메타인지전략에 미치는 영향을 규명하고자 수행되었다. 본 연구는 2025년 3월부터 6월까지 약 4개월간 간호학과 학생을 대상으로 플립러닝 기반의 간호연구 교과목을 사전학습, 대면활동, 사후학습의 3단계로 구성하여 15주차로 운영하였다. 자료수집은 교육 전과 교육 후에 설문지를 이용하였고, 응답한 75명의 자료를 분석하였다. 자료분석은 대상자의 일반적 특성은 기술통계로 분석하였으며, 플립러닝 교육 전과 교육 후의 비교는 paired t-test를 이용하여 분석하였다. 또한 플립러닝 교육 후 자기주도학습능력, 협력적자기효능감, 메타인지전략 간의 관계를 분석하기 위해 pearson correlation을 시행하였으며, 메타인지전략에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 multiple regression으로 분석하였다. 연구결과, 자기주도학습능력, 메타인지전략, 전공만족도는 교육 이전보다 교육 후가 통계적으로 유의하게 향상되었으며 학업성취도, 협력적 자기효능감은 유의한 차이를 보이지 않았다. 또한 교육 후에는 자기주도학습능력, 협력적 자기효능감, 메타인지전략 간에는 정적인 상관관계가 유의하게 나타났고, 플립러닝 수업에서 학생의 자기주도학습능력과 협력적자기효능감은 메타인지전략에 영향을 주는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 플립러닝이 간호연구 수업에 이론과 실습을 효과적으로 결합하여, 학생들이 실제 간호 현장에서 필요한 연구 역량을 키울 수 있는 유용한 교수법으로써 자기주도학습능력과 협력적자기효능감을 향상시키며 메타인지전략에 영향을 주는 요인임을 시사한다.

영문 초록

This study was conducted to investigate the effects of a flipped learning instructional method on nursing students, comparing self-directed learning ability, collaborative self-efficacy, and metacognitive strategies between pre- and post-intervention, and to elucidate how flipped learning influences these variables. From March to June 2025, over a period of four months, the nursing research course based on flipped learning was implemented for nursing students. The course was structured into three phases: pre-class learning, face-to-face activities, and post-class learning, and conducted over 15 weeks. Data were collected via questionnaires administered both before and after the intervention, with valid responses from 75 participants being analyzed. Descriptive statistics were used to analyze the participants' general characteristics. Paired t-tests were performed to compare self-directed learning ability, collaborative self-efficacy, and metacognitive strategies before and after the flipped learning intervention. In addition, Pearson’s correlation analysis was conducted to examine the relationships among self-directed learning ability, collaborative self-efficacy, and metacognitive strategies following the intervention. Multiple regression analysis was used to identify factors influencing metacognitive strategies. The results revealed statistically significant improvements in self-directed learning ability, metacognitive strategies, and major satisfaction post-intervention, compared to pre-intervention, while academic achievement and collaborative self-efficacy did not exhibit significant differences. Moreover, post- intervention data showed significant positive correlations among self-directed learning ability, collaborative self- efficacy, and metacognitive strategies. Self-directed learning ability and collaborative self-efficacy in the flipped learning context were found to exert significant influence on metacognitive strategies. These findings suggest that flipped learning, by effectively integrating theoretical and practical elements in nursing research education, serves as a valuable pedagogical approach that enhances students’self-directed learning ability and collaborative self‑efficacy and is an influential factor in the development of metacognitive strategies. It is instrumental in cultivating the research competencies required in real-world nursing practice.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논 의

Ⅴ. 결 론

참고문헌

키워드

플립러닝 간호대학생 자기주도학습능력 협력적자기효능감 메타인지전략 Flipped Learning Nursing Student Self-Directed Learning Ability Cooperative Self-Efficacy Metacognitive Strategies