의미구조 중심의 이야기구성도 작성 훈련이 읽기 학습장애아동의 독해력, 읽기 인식 및 태도에 미치는 효과

• 영문명: The Effect of Meaning Structure Centered Story Mapping Training on the Reading Comprehension, Reading Cognition and Attitude of Children with Reading Disabilities
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 정대영 이수자
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제8권 제2호, 301~317쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2006.06.30

국문 초록

본 연구는 의미구조 중심의 이야기 구성도 작성법 훈련이 읽기 학습장애아동의 독해력과 읽기 인식 및 읽기 태도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 초등학교 6학년 읽기 학습장애아동 3명을 대상으로 주 4회, 매회 40분씩, 총 40회기에 걸쳐 훈련을 실시하였다. 독해력과 읽기 인식을 사전사후유지검사를 실시하여 백분율로 비교하고, 읽기 태도는 관찰한 결과를 질적으로 분석하였다. 의미구조 중심의 이야기 구성도 작성법 훈련은 긴 글에서도 주요 문장을 찾아내고, 주요 의미를 알 수 있는 지식과 이해 영역의 읽기 능력 향상에 도움을 줄 수 있는 효과적인 읽기 지도 방략이었다.

영문 초록

The purpose of this study is to find out the effect of meaning structure centered story mapping training on reading comprehension, reading cognition and reading attitude of children with reading disabilities. To achieve this purpose, we sampled three elementary school students on the sixth grade and enforced the training four times per week for 40 minutes a time, totally 40 sessions. The results of this study are like followings. First, meaning structure centered story mapping training was indicated to have a positive effect on changes of reading ability of children with learning disabilities. Second, meaning structure centered story mapping training was investigated not to have an effect on reading cognition of reading children with learning disabilities. Third, in reading attitude of children with reading disabilities, they had some problems on the attitude to read books. They could not choose and read a book to the end at first, but as they had training more and more, the number of times changing books was reduced.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과 및 논의

Ⅳ. 결론

참고문헌