대학 초∙중급 단계 역진행 수업(flipped classroom)에서 사용되는 아랍어 교재에 관한 평가

• 영문명: Evaluation of Arabic Teaching Materials Used in Flipped Classrooms for the University’s Elementary and Intermediate Levels
• 발행기관: 한국외국어교육학회
• 저자명: 서정민
• 간행물 정보: 『한국외국어교육학회 학술대회 자료집』2018년 한국외국어교육학회 학술대회, 274~276쪽, 전체 3쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.30

국문 초록

역진행 수업(flipped classroom)의 근본 철학은 교육의 중심이 교사가 아닌 학습자 중심 이 된다는 데 있다. 학습자 중심의 수업을 위해서는 학습자가 주체가 되어 교실 밖에서 미리 수업을 충실히 준비해 올 필요가 있다. 학습자들이 준비해 온 수업 내용에 근거하 여, 교사는 일방적으로 지식이나 정보를 전달하는 데에 대부분의 수업 시간을 할애하기 보다는 학습자들과 상호 소통하며 특정 주제에 관해 좀 더 의미있고 심도 깊은 토론을 하는 데에 수업 시간을 활용할 수 있다. 아랍어 수업을 예로 들자면, 학습자들은 새로운 어휘와 표현, 문법 사항, 문화에 대한 정보를 교실 밖에서 미리 학습한 후, 교실 수업에 서는 이를 활용 (activation)하고, 시뮬레이션(simulation)하는 데에 수업 시간을 할애하는 것이다. 이를 위해서는 학습자 주도 학습을 가능하게 하는 교재의 선택이 무엇보다도 중요하 다. 본 연구에서는 국내외 대학의 초∙중급 아랍어 수업에서 대표적으로 사용하고 있는 교재인 Alif Baa 와 Al-Kitaab fii Tacallum al- cArabiyya, Part 1 (Third Edition)을 소개하고 평가할 예정이다. Alif Baa 는 Al-Kitaab 시리즈의 가장 첫 번째 교재이며, 주로 영어를 모 국어로 하는 학생들에게 아랍어를 교육하기 위한 목표를 기반으로 제작되었다. 이 교재 다음에는 Al-Kitaab fii Tacallum al- cArabiyya, Part 1 과 Part 2 를 학습하게 되는데, 본 연 구에서는 아랍어 초∙중급 단계로 연구 범위를 한정하기 때문에 Alif Baa 와 Al-Kitaab fii Tacallum al- cArabiyya, Part 1 만을 중점적으로 다루고자 한다. Alif Baa 는 아랍어를 정 확히 발음하고 쓰는 법을 배우도록 설계된 교재이며, 교재와 더불어 companion website (www.alkitaabtextbook.com)라고 불리는 온라인 자료를 통해 학습자들은 관련 오디오, 비 디오, 쌍방형 혹은 대화형 연습문제들을 이용할 수 있다. 온라인 이용이 용이하지 않은 학습자들은 companion website 와 거의 동일한 학습 자료들을 DVD 를 통해 접할 수 있 다. 한편, Al-Kitaab fii Tacallum al- cArabiyya, Part 1 도 Alif Baa 와 비슷하게 오디오, 비디오, 문화 관련 자료들을 교재와 DVD, companion website 를 통해 소개하고 있다. 이 교재는 Maha 와 Khalid, 그리고 이들의 가족과 친척들의 이야기에 기반하고 있으며, 다양한 형태의 연습 문제와 활동을 통해 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 문화의 다섯 가지 언어 능력을 통합적으로 개발하는 데 중점을 둔다. 위에서 제시한 바대로 해당 교재들의 내용과 구성을 간략히 살펴본 후, 본 연구에서는 Nation and Crabbe(1991)가 제시한 언어 교육 과정 설계를 위한 이론과 그 절차에 기반하여 이 교재들의 내용을 분석하고 평가할 것이다. 본 연구에서 사용될 언어 교육 과정 설계 절차는 일곱 가지 요소들로 구성된다; 즉, 교육 환경 및 상황에 대한 분석(environment analysis), 학습자들의 요구 분석(needs analysis), 언어 교육과 관련된 원칙 및 이론의 적용(application of principles), 학습 목표∙ 내용 및 순서(goals, content and sequencing), 내용 구성 및 소개 방식(format and presentation), 학습자들의 학업 성취도에 관한 평가 및 모니터링(monitoring and assessment), 수업 계획, 진행 및 결과물에 대한 전반적인 평가(evaluation)이다. 본 연구에서는 가장 앞의 다섯 요소들만 다룰 예정이며, 마지막 두 요소들은 향후 후속 연구에서 논의할 예정이다. 이러한 전반적인 평가를 기반으로 하여, 본 연구는 Nation and Macalister(2010)가 제시 한 이론에 따라 두 교재들의 장∙ 단점에 관해 언급할 것이다. 더 나아가, 장점은 부각되 고, 단점은 상쇄될 수 있도록 이 두 교재들을 어떠한 방식으로 수정 및 변경, 보완하여-각 교사의 상황과 필요성에 맞게- 사용할 수 있을지에 대한 논의도 덧붙여질 것이다.