교사의 경력개발 경험 및 인식의 조합과 직무역량

• 영문명: Job Competency and Combinations of Teachers' Career Development Experiences and Perceptions
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이혜나(Hye-Na Lee) 문찬수(Chan-Soo Moon) 김은수(Eun-Su Kim)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제5호, 415~440쪽, 전체 26쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 본 연구는 교사의 경력개발 과정을 사전(예비교사), 교직 입문, 교사 재직 시기로 구분하여, 경력개발 경험과 인식의 어떠한 조합들이 높은 직무 역량(교수·학습 역량, 생활 및 진로지도 역량, 학급 및 학교 조직 운영 역량)을 설명하는지를 분석하고자 하였다. 연구방법: ｢서울교원종단연구 2020｣2차년도 조사자료의 중등교원 1,421명의 응답 데이터를 활용하였으며, 분석방법은 질적비교분석(Qualitative Comparative Analysis, QCA)을 수행하였다. 연구결과: 첫째, 예비교사 시기의 교원양성과정이 교직 수행에 도움이 되었다고 인식하는 것이 높은 생활 및 진로지도 역량과 학급 및 학교 조직 운영 역량을 가져오는 주요한 조합 조건으로 나타났다. 교사자격 취득경로는 높은 직무역량을 설명하는 조합들에서 혼합되어 나타났으나 개방형이 상대적으로 높은 빈도로 나타났다. 둘째, 교직 입문 시기의 경력개발 경험과 인식으로는, 낮은 외재적 동기나 교사 이전 타 직업 경험이 있는 경우가 높은 직무역량을 설명하는 조합들에서 반대의 조건에 비해 높은 빈도로 나타났다. 셋째, 재직 시기의 교육행정가(직)으로 승진지향 여부와 정년까지 교직 재직 계획은 혼합되어 나타났는데, 학급 및 학교 조직 운영 역량을 설명하는 데 있어 교육행정가(직) 승진지향 조건의 출현 빈도가 높은 편이었고, 정년까지 교직 재직 계획이 있는 경우는 생활 및 진로지도와 학급 및 학교 조직 운영 역량에서 대체로 일관되게 나타났다. 결론: 교사 경력개발을 위해서는 교직 입문 전 다양한 교사자격 취득경로 및 현장성에 기반을 둔 교육과정 운영, 교사의 다양한 경력개발 경험에 대한 지원, 교육행정가(직), 연구 및 교수·학습으로의 전문가 지향 등 교사 경력개발 목표에 대한 맞춤형 지원이 필요함을 제안하였다.

영문 초록

Purpose: This study aims to explore combinations of teachers’ career development experiences and perception across the pre-service, induction, and in-service stages that explain higher job competency-specifically ‘instructional competency’, ‘student-life and career guidance competency’, and ‘classroom and school management competency’. Methods: This study used response data from 1,421 secondary teachers who participated in the second wave of the Seoul Teacher Longitudinal Study 2020, and applied Qualitative Comparative Analysis (QCA). Results: First, regarding the pre-service stage, teachers’ perception that their teacher education programs were practically useful emerged as a major condition in combinations explaining higher student guidance competency as well as management competency. While teacher certification pathways appeared in mixed patterns across combinations explaining higher job competency, alternative certification pathways showed relatively more frequently. Second, at the induction stage, low extrinsic motivation and prior work experience outside of teaching were more often present in the combinations associated with higher competency than their opposite conditions. Third, regarding the in-service stage, orientation toward promotion to educational administrative positions and plans to remain in teaching until retirement showed mixed patterns. Among these, promotion-oriented goals appeared more frequently in combinations explaining higher management competency, while plans to stay until retirement appeared somewhat consistently in combinations for both student guidance and management competency. Conclusion: This study suggests the need for diverse certification pathways, practice-oriented curricula for pre-service teachers, support for broader career experiences, and tailored assistance for career goals such as specialization in educational administration, research, or teaching and learning.

목차

Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 선행연구 분석

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

교사 경력개발 교사 직무역량 질적비교분석(QCA) Teacher career development Teacher job competency Qualitative comparative analysis (QCA)