학교공간혁신 참여설계 과정에서 교사 퍼실리테이터의 역할과 역량 - FGI 연구

• 영문명: The Roles and Competencies of Teacher Facilitators in the Participatory School Space Design Process: A Focus Group Interview Study
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 문경숙(Kyoung-Sook Moon) 고인룡(In-Lyong Koh)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제5호, 39~68쪽, 전체 30쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 본 연구의 목적은 학교공간혁신의 사용자 참여설계 과정에서 교사가 퍼실리테이터로 수행하는 역할을 규명하고, 이에 필요한 핵심 역량을 체계적으로 도출한 후, 이를 기반으로 양성 연수 과정 프로토타입을 제안하는 데 있다. 연구방법: 국내외 학교공간혁신 및 퍼실리테이터 관련 선행연구를 분석하고, 특히 교사를 대상으로 한 연구의 동향과 퍼실리테이터의 유형을 검토하였다. 이를 토대로 정성적 접근 방법인 초점집단면접(FGI)을 실시하였으며, 사용자 참여설계에 참여한 교사, 건축 전문가, 정책 담당자 등 14명을 대상으로 인터뷰를 진행하였다. 수집된 자료는 전사, 개방형 코딩, 주제화 과정을 거쳐 교사 퍼실리테이터의 핵심 역량을 도출하였고, 도출된 결과는 전문가 검토를 통해 타당성을 확보하였다. 연구결과: 분석 결과, 교사 퍼실리테이터의 역할은 ‘교육-공간 연계 전문가’, ‘참여적 공간 사용자’, ‘교육적 프로세스 촉진자’의 세 축으로 구조화되었으며, 관련 역량은 태도, 소통, 기술, 지식, 관리의 다섯 영역으로 정리되었다. 본 연구는 이러한 역할-역량 연계를 실증적으로 제시하여 현장 연수 표준화와 협업 모델 설계의 근거를 마련하였다. 결론: 본 연구는 학교공간혁신 사용자 참여설계의 성공적인 추진을 위해 교사 퍼실리테이터의 고유한 역할과 핵심 역량이 명확히 정의되어야 함을 강조하며, 이를 체계적으로 교육과정에 통합할 필요가 있음을 제언한다. 또한 본 연구에서 제안된 역량 체계와 교육과정 모델은 향후 교사 연수 및 정책 수립의 실천적 기반이 될 수 있을 것이다.

영문 초록

Purpose: This study explored the specific roles of teacher facilitators in the user-participatory design process for school space innovation, and identified the essential competencies required. Based on these findings, a prototype curriculum for competency-based training is proposed. Methods: A literature review on school space innovation and facilitation was conducted, followed by qualitative research using Focus Group Interviews (FGIs). Fourteen participants - including teachers, architects, and policy officials - shared their experiences in participatory school design. Transcripts were open-coded and thematically analyzed, and the resulting competencies were validated through expert review. Results: The analysis showed that teacher-facilitators in school space innovation are structured into three roles - Educational Space Integrator, Participatory Space User, and Educational Process Facilitator. Their competencies were organized into five domains: attitude, communication, skills, knowledge, and management. The study provides empirical evidence of these role-competency linkages as a basis for standardized training and collaborative model design. Conclusion: This study underscores the importance of clearly defining the unique roles and core competencies of teacher facilitators to ensure the successful implementation of user-participatory school space innovation. It further recommends the systematic integration of these competencies into teacher training curricula. The proposed competency framework and curriculum model are expected to serve as a practical foundation for future teacher professional development and education policy planning.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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