초등학교 남교사의 일·가정 양립 경험에 관한 내러티브 탐구

• 영문명: A Narrative Inquiry into the Work-Family Balance Experiences of Male Elementary School Teachers
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 김학찬(Hak-Chan Kim) 이재용(Jae-Yong Lee)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제5호, 123~157쪽, 전체 35쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 본 연구의 목적은 자녀를 둔 기혼 30대 초등학교 남교사의 일·가정 양립 경험이 지닌 의미를 도출하고 심층적으로 이해하는 데에 있다. 초등 남교사의 삶의 이야기 속에서 결혼, 자녀 출산, 직무 변화 등의 과정을 중심으로 일과 가정의 양립, 역할 갈등, 정체성 형성의 의미를 탐색하고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 자녀를 둔 기혼 30대 초등학교 남교사 2명을 연구 참여자로 선정하고, 연구자 자신의 자전적 이야기를 포함한 내러티브 탐구 방법을 적용하였다. 심층 면담을 통해 수집한 이야기와 연구자의 경험을 바탕으로, 내러티브 탐구의 시간성, 공간성, 관계성의 3차원 틀을 적용하여 중간 텍스트를 구성하고, 교육학적 관점에서 연구 텍스트를 재구성하였다. 연구결과: 이야기하기(telling) 과정에서는 ‘죄책감, 혼란 그리고 선택’, ‘교사이자 아버지인 나, 두 삶 사이에서의 조화로움’, ‘점점 커지는 가정에 대한 책임감’, ‘일과 가정 사이, 그 균형에서의 나’ 등의 주제가 도출되었다. 다시 이야기하기(retelling)에서는 일과 가정의 경계를 유연하게 조정하며 교사, 배우자, 부모로서의 삶을 지속적으로 모색해가는 내러티브적 흐름이 나타났다. 결론: 초등학교 남교사의 일·가정 양립 경험은 단순한 역할 분담의 차원을 넘어, 정체성과 관계, 사회적 기대 사이에서의 조율과 성장의 과정을 보여준다. 본 연구는 초등 남교사의 삶을 개인적, 실제적, 사회적 차원에서 조망함으로써 성평등한 교직 문화 형성과 제도적 지원 체계 구축에 기여할 수 있는 시사점을 제공한다.

영문 초록

Purpose: The purpose of this study was to explore and deeply understand the meaning embedded in the work-family balance experiences of married male elementary school teachers in their 30s with children. Focusing on key life events such as marriage, childbirth, and career transitions, the study aimed to examine the meanings of work-family balance, role conflict, and identity formation within their life narratives. Methods: To this end, two married male elementary school teachers in their 30s were selected as research participants, and a narrative inquiry methodology was applied, including the researcher’s own autobiographical narrative. Based on in-depth interviews and the researcher’s experiences, the study constructed intermediate texts using the three-dimensional narrative inquiry framework of temporality, spatiality, and sociality, and then restructured the research texts from an educational perspective. Results: In the “telling” phase of narrative inquiry, themes such as “guilt, confusion, and choice,” “myself as a teacher and father: seeking harmony between two lives,” “growing responsibility toward the family,” and “myself in the balance between work and family” were identified. In the “retelling” phase, a narrative flow emerged, illustrating the participants’ continuous efforts to flexibly adjust the boundaries between work and family while pursuing their lives as teachers, spouses, and parents. Conclusion: The work-family balance experiences of male elementary school teachers are not merely about role division but represent a process of negotiation and growth among identity, relationships, and social expectations. By examining their lives from personal, practical, and social perspectives, this study provides meaningful implications for creating a gender-equitable school culture and establishing institutional support systems.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 어떻게 이야기할 것인가?

Ⅲ. 초등학교 남교사의 일·가정 양립 경험에 대해 이야기하기

Ⅳ. 초등학교 남교사의 일·가정 양립 경험에 대해 다시 이야기하기

Ⅴ. 내러티브를 마치며

참고문헌

키워드

초등학교 남교사 일·가정 양립 정체성 역할 갈등 내러티브 탐구 Male elementary school teacher Work-family balance Identity role conflict Narrative inquiry