교사 자율성은 직무만족도를 높이는가? - TALIS 2018 중학교 교사 자료 분석

• 영문명: Does Teacher Autonomy Improve Job Satisfaction?: An Analysis of TALIS 2018 Data from Korean Lower Secondary Teachers
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 김홍규(Hong-Gyu Kim)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제5호, 69~99쪽, 전체 31쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 이 연구는 TALIS 2018 중학교 교사 자료를 바탕으로 교사 자율성이 직무만족도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 연구방법: 교사 자율성 변수는 교수학습 과정 운영 권한, 학교 의사결정 과정 참여, 정책 결정 참여이며, 교사 직무만족도 변수는 교직 만족도와 학교 환경 만족도이다. SPSS 29.0을 활용해 양적 연구방법인 위계적 회귀분석을 실시했다. 연구결과: 첫째, 한국 교사들의 교사 자율성은 변수별로 다른 양상을 보였다. 학교 의사결정 과정과 정책 결정 참여는 조사 국가 평균보다 낮았으나, 교수학습 과정 운영 권한은 평균보다 높은 수준이었다. 교직 만족도는 참여국 평균보다 높았으나, 학교 환경 만족도는 낮았다. 둘째, 위계적 회귀분석 결과, 학교 의사결정과 정책 결정 참여는 모두 교직 만족도와 학교 환경 만족도에 통계적으로 유의한 영향이 있었다. 한편, 교수학습 과정 운영 권한은 교직 만족도에만 통계적으로 유의했다. 셋째, 상호작용 효과 분석에서 성별과 정책 결정, 고용형태와 정책 결정 사이에 통계적으로 유의한 상호작용 효과가 나타났다. 결론: 연구결과는 교사 자율성 변수인 교수학습 과정 운영 권한, 학교 의사결정과 정책 결정 참여가 직무만족도 변수인 교직 만족도와 학교 환경만족도에 다양한 모습으로 영향을 미치고 있음을 드러냈다. 연구는 교사 자율성을 교실 안의 교수학습 과정에 한정하지 않고, 학교 의사결정과 학교 밖 정책 결정 참여로 확대해야 함을 보여주었다. 교사 자율성 개념의 다차원적인 정의와 접근을 통한 자율성 확대가 교직과 학교에 대한 실질적인 교사 만족도를 높일 수 있음을 시사한다.

영문 초록

Purpose: This study aimed to examine the effect of teacher autonomy on job satisfaction using the TALIS 2018 data on Korean lower secondary teachers. Methods: Teacher autonomy was measured in three dimensions: authority over instructional practices, participation in school decision-making, and involvement in policy making. Job satisfaction was assessed in terms of satisfaction with the profession and the school environment. Hierarchical regression analysis was conducted using SPSS 29.0. Results: First, Korean teachers' autonomy differed by dimension: participation in school and policy decision-making were below the cross-national average, whereas authority over instructional practices was above it; satisfaction with the profession was above average but satisfaction with the school environment was below average. Second, hierarchical regression showed that participation in school and policy decision-making significantly predicted both outcomes, while instructional authority was significant only for satisfaction with the profession. Third, statistically significant interactions emerged between gender and policy making and between employment status and policy making. Conclusion: Teacher autonomy impacts job satisfaction in distinct ways across the dimensions. Expanding autonomy beyond the classroom to school and policy levels may enhance teachers' professional and institutional satisfaction.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결 론

참고문헌

키워드

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