한국어교육에서 하브루타 적용 방안 연구

• 영문명: A Study on Ways to Apply Havruta in Korean Education
• 발행기관: 한국교양교육학회
• 저자명: 임진숙(Jin Suk Lim)
• 간행물 정보: 『교양교육연구』제19권 제2호, 79~92쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.04.30

국문 초록

본 연구에서는 언어 교육에서 하브루타 적용의 필요성을 확인하고 한국어교육에서 논의된 하브루타관련 연구를 분석하여 결과 도출을 통해 시사점을 제언하였다. 하브루타가 학습에서 비계의 역할을할 수 있는 것은 끊임없는 ‘질문’으로 학습자는 질문을 통해 자신에게 주어진 문제를 인식하고 발견하는단계로 발전한다. 질문에서 이어지는 동료와의 ‘대화’는 문제를 해결할 수 있는 단서가 되며 끊임없이‘토론’과 ‘논쟁’을 이어가며 의사소통 능력을 향상시키게 되는 것이다. 한국어교육에서 하브루타 적용 연구를 분석한 결과 한국어교육에서 하브루타를 적용한 연구의 양적확대가 필요하고 하브루타 적용 연구 방법의 표준화가 필요함을 확인하였다. 그리고 현재 한국어교육에서는 말하기 연구에 치중되어 논의가 진행되었으므로 다양한 교육학 연구 분야에 적용한 연구가 필요하며 학습자 대상의 다자화가 이루어져야 함을 확인하였다. 또, 하브루타가 적용된 수업모형은 ‘질문중심’, ‘논쟁 중심’에 치중된 경향이 있으므로 수업모형 적용의 다양화가 필요하다. 마지막으로 하브루타학습법의 핵심은 ‘질문’이나 한국어교육 하브루타 연구에서는 ‘질문생성 전략’과 ‘질문 유형’을 고찰한연구는 두 편에 지나지 않으므로 면밀한 ‘질문’ 이론 고찰을 기반으로 질문 유형의 세분화를 진행할필요가 있을 것이다. 본 연구는 한국어교육에서 하브루타 연구 분석으로 교육 현장에 적용 가능한 실천적 지식으로 확장할수 있는 가능성을 탐색하였다.

영문 초록

This study examined the need to apply havruta to language education and analyzed related studies discussed in Korean education, thus proposing implications based on findings. Havruta can play a scaffolding role in learning because learners develop to the stage of perceiving and discovering problems given to them through endless “questions.” Continuing from questions, “conversations” with colleagues provide clues to solve the problems. As learners engage in endless “discussions” and “arguments,” they improve their communication competency. The study analyzed studies on the application of havruta in Korean education and found a need to expand such studies quantitatively in Korean education and standardize research methods to apply havruta. Since current Korean education focused its discussions leaning toward speech research, there was a need for research on its application across diverse areas of pedagogical research and the multilateralization of learners. In addition, lesson models based on the application of havruta tended to “focus on questions and arguments,” raising a need to diversify the application of lesson models. Finally, the core of the havruta learning method is “questions,” but there were only two studies on havruta in Korean education that investigated “question-generating strategies” and “question types.” It is thus necessary to subdivide question types based on a close examination of “question” theories. The study analyzed research on havruta in Korean education, exploring the possibility of expanding it to practical knowledge applicable to the field of education.

목차

1. 서론

2. 하브루타의 개념과 원리

3. 한국어교육에서 하브루타 기존 연구 분석

4. 결론

키워드

한국어교육 하브루타 수업모형 질문 질문 유형 Korean education havruta lesson model question question type