사용자 관점에 근거한 성취기준의 구조적 특성 탐색

• 영문명: Exploring the Structural Characteristics of Achievement Standards Based on User Perspectives
• 발행기관: 성신여자대학교 교육문제연구소
• 저자명: 한수현(Soohyeon Han) 김영실(Youngsil Kim)
• 간행물 정보: 『교육연구』제92집, 335~357쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.04.30

국문 초록

본 연구는 성취기준의 사용자인 초·중등 교사들이 성취기준을 활용하는 과정에서 어떤 경험을 하며 이러한 경험이 어떤 요인에서 비롯되는지 탐구하고, 이를 바탕으로 한국의 성취기준에 줄 수 있는 시사점을 도출하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 교육과정 운영 및 실행에서 성취기준을 활용한 경험이 있는 교직 경력 10년 이상의 초·중등 교사 7명과 성취기준 관련 연구 경험이 있는 교육과정 전문가 3명을 대상으로 심층 면담하였다. 연구 결과, 교사들은 다음과 같은 경험을 하였다. 첫째, 성취기준은 교사의 교육과정 실행 과정을 점검하는 지표로서 기능하는 동시에 교사의 자율성을 제약하는 양면적 성격을 지닌다. 둘째, 성취기준은 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 고루 반영하도록 변화되었으나, 실제 활용에서는 지식·이해 범주가 중시되는 경향이 나타났다. 셋째, 일률적으로 문장 단위로 기술된 성취기준의 형식으 로 인해 내용의 난도와 중요도를 판단하는 데 어려움이 존재한다. 넷째, 교과별로 상이한 영역 및 내용 구성으로 인해 교과 통합형 또는 융합형 수업 설계에 어려움이 발생한다. 이 경험들은 성취기준의 구조적 특성에서 기원하는 것으로 보이며 문제 해결을 위해서는 핵심 아이디어 중심의 내용 간소화, 교과별 성취기준 내용의 일관성 확보, 성취기준의 법적 성격에 대한 재고가 필요하다. 본 연구는 성취기준의 구조적 특성으로 인한 활용 상의 제약과 변화 가능성을 종합적으로 조망하였으며, 교육과정 의 질 보장과 교사의 자율성 확보를 동시에 고려한 성취기준 개선의 필요성을 실증적 으로 확인하였다는 점에서 의의를 지닌다.

영문 초록

This study examines Korean teachers’ experiences implementing achievement standards, identifies contributing factors, and proposes implications for the standards system, based on in-depth interviews with seven teachers (10+ years in curriculum/implementation) and three curriculum experts. Key findings reveal a duality in the standards: they serve as implementation benchmarks yet constrain teacher autonomy. Despite revisions intended to balance Knowledge/Understanding (K/U), Process/Skills (P/S), and Values/Attitudes (V/A), the K/U domain predominates in practice. The standards’ uniform, sentence-based format complicates judgments of content difficulty and importance. Moreover, structural inconsistencies across subjects hinder integrated lesson design. These challenges largely stem from the standards’ inherent structure. Recommendations involve simplifying standards around core ideas, enhancing cross-subject consistency, and reconsidering their legal standing. Ultimately, this research details the constraints and potential changes linked to the standards’ structure, empirically underscoring the need for refinements that effectively balance curriculum quality assurance with securing essential teacher autonomy.

목차

Ⅰ. 연구의 배경

Ⅱ. 성취기준의 도입과 활용

Ⅲ. 연구 대상 및 절차

Ⅳ. 교사들의 성취기준 사용 경험

Ⅴ. 성취기준의 특성 및 시사점

Ⅵ. 결론

키워드

성취기준 성취기준의 구조적 특성 교육과정 활용 교사 자율성 Achievement Standards Structural Characteristics of Achievement Standards Curriculum Utilization Teacher Autonomy