교사의 교권과 학부모의 자녀에 대한 교육권 간의 갈등 양상과 중재 탐색

• 영문명: Conflict Dynamics Between Teachers' Authority and Parents' Educational Rights: Exploring Mediation Strategies
• 발행기관: 한국교육학회
• 저자명: 이기혜 최윤진
• 간행물 정보: 『교육학연구』제63권 제6호, 141~181쪽, 전체 41쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.10.31

국문 초록

최근 교육 현장에서는 교사의 교권과 학부모의 자녀 교육권 간의 충돌이 빈번하게 발생할 뿐만 아니라 그 정도가 격화되고 있다. 이러한 현실에 주목하여 본 연구는 교사, 학생 및 학부모의 교육권은 상호존중 되어야 한다는 관점을 토대로 각 집단의 권한(authority) 수준에서 발생하는 갈등 양상을 심층적으로 이해하고, 갈등을 해결할 수 있는 중재 방안을 탐색하고자 한다. 이를 위해 초중고 교사 15명과 학부모 9명을 대상으로 초점집단 면담(focus group interview)을 실시하였다. 연구 결과, 교사와 학부모 갈등의 실상(實狀), 상흔(傷痕), 중재(仲裁)로 핵심 범주를 명명하였다. 구체적으로 교사와 학부모 갈등의 실상(實狀)은 교권 침해의 실상으로 교사의 학생 평가 및 기록에 대한 수정 요구, ‘기분상해죄’가 되어버린 학생생활지도, 예의와 상식의 실종: 내 자녀 이기주의에서 발로한 과도한 민원 제기, 학생의 학습권 침해의 실상으로 훈육이라고 쉽게 동의하기 어려운 ‘의도적 배제’, 선을 넘지 않기 등으로 범주화하였다. 다음으로 교사와 학부모 갈등의 상흔(傷痕)에서는 교사와 학부모 각자 자신의 정당한 교육권을 행사하지 못하는 상황을 마주하며 위축되고 무력감을 느끼고 있는 것과 결과적으로 그 폐해는 학생이 배워야 할 것을 배우지 못하는 상흔으로 남았다는 것을 제시하였다. 끝으로 교육공동체의 지속 가능성을 담보하기 위해 교사와 학부모가 제안하는 중재 방안은 교사와 학부모의 입장에서 각각 제도적 차원, 학교조직 차원, 교사 또는 학부모 주체의 차원으로 구분하여 제시하였다. 이상의 연구 결과를 통해 교육 주체로서 교사와 학부모의 권리와 책임에 대한 자기성찰의 중요성과 상호 존중을 토대로 새로운 협력관계를 구축함으로써 ‘교육적 동반자 관계’의 회복을 강조하였다.

영문 초록

This study explores the growing conflict between teachers’ professional authority and parents’ rights in Korean schools. Based on the principle that the educational rights of teachers, students, and parents should be mutually respected, the study investigates conflict patterns and possible mediation strategies. Focus group interviews were conducted with 15 teachers and 9 parents from elementary to high school levels. Thematic analysis revealed three core themes: the Realities of Conflict, the Scars of Conflict, and Mediation. Conflicts included demands to alter student records, excessive complaints, and overcautious teaching, which harmed both teacher authority and students’ learning rights. Both teachers and parents expressed feelings of disempowerment, leading to missed educational opportunities for students. Mediation strategies were proposed across three levels: institutional (e.g., policy support), school-organizational (e.g., communication structures), and individual (e.g., mutual understanding). The findings highlight the need for self-reflection on rights and responsibilities and call for rebuilding trust through respectful educational partnerships.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구 검토

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과 분석

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교권 학부모 자녀 교육권 교육공동체 교육적 동반자 Teaching authority Parents Parental educational rights Educational community Educational partner