근거이론을 활용한 실감형 텔레프레즌스 로봇에 관한 학습경험 탐구

• 영문명: A Grounded Theory Exploration of Learning Experiences with Immersive Telepresence Robots
• 발행기관: 한국교원대학교 융합교육연구소
• 저자명: 정유라(Yura Jeong) 류지헌(Jeeheon Ryu)
• 간행물 정보: 『융합교육연구』제11권 제3호, 255~286쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 공학 > 공학일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

이 연구는 실감형 텔레프레즌스 로봇을 활용한 원격 학습환경에서 학습자가 경험하는 학습 몰입의 구조와 그 형성 과정을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 실감형 텔레프레즌스 로봇 기반 학습경험을 촉진하거나 저해하는 요소를 규명하고, 이러한 요인들이 어떠한 조건과 맥락 속에서 작동하는지를 밝히고자 하였다. 이 연구는 근거이론에 기반하여 학습 조건(화상회의, 텔레프레즌스 로봇, 실감형 텔레프레즌스 로봇)을 모두 경험한 대학생 14명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과, 총 56개의 개념, 24개의 하위범주, 10개의 상위범주가 도출되었으며, 이들을 통합하여 인과적 조건, 맥락적 조건, 중재적 조건, 행위/상호작용 전략, 결과를 포함하는 패러다임 모형을 제시하였다. 분석 결과, 실감형 텔레프레즌스 로봇 학습경험은 ‘기기 매개 학습에서의 몰입과 단절의 교차 경험’으로 나타났다. 이러한 경험은 ‘기존 원격 수업의 몰입 한계 경험’과 ‘학습도구의 직관적 조작에 대한 기대’라는 인과적 조건에서 출발하며, ‘학습 콘텐츠 설계 방식’과 ‘로봇의 기술적 완성도 수준’이라는 맥락적 조건의 영향을 받았다. 또한 ‘학습자별 기술 적응 수준’이 중재적 조건으로 작용하여 몰입의 강도와 지속성이 학습자마다 다르게 나타났다. 참여자들은 ‘제한된 조작에 대한 적응 전략’을 통해 몰입을 회복하려는 노력을 보였다. 그 결과, 학습자는 실감형 학습도구의 몰입 강화를 위한 기술 개선 요구를 제기하는 동시에, 시공간의 제약을 초월한 확장된 교육 방식에 대한 기대를 드러냈다. 이 연구는 실감형 학습 환경에서 학습자가 기술적 제약 속에서도 능동적으로 조작하고 몰입을 회복해 감을 보여준다. 이는 실감형 텔레프레즌스 로봇이 학습자의 주체성과 참여를 증진시키는 교육 매체로서 잠재적 가치를 지님을 시사한다.

영문 초록

This study explored the structure and process of learning engagement in a remote learning environment using an immersive telepresence robot. The aim was to identify factors that facilitate or hinder engagement and to clarify the conditions and contexts in which these factors operate. Using a grounded theory approach, semi-structured interviews were conducted with 14 university students who experienced three learning conditions: Zoom, telepresence robot, and immersive telepresence robot. The data were analyzed through open, axial, and selective coding. Findings revealed that learning experiences with immersive telepresence robots were characterized by a “crossing of engagement and disruption” in device-mediated learning. This experience stemmed from learners’ previous limitations in remote classes and their expectations for intuitive control of learning tools, shaped by contextual factors such as content design and the robot’s technical completeness. Differences in technological adaptation also influenced the degree of engagement. Learners employed adaptive behaviors to recover focus and control when facing restricted manipulation, resulting in two outcomes: a demand for technological improvement to enhance immersion and expectations for expanded learning opportunities beyond spatial and temporal boundaries. Overall, engagement in immersive telepresence learning was not a passive reaction to technology but an active process of control and adjustment through which learners regained focus and agency. The findings highlight the pedagogical potential of immersive telepresence robots to foster learner autonomy and accessibility in remote education.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

원격 교육 실감형 텔레프레즌스 로봇 몰입 학습경험 근거이론 Distance Education Immersive Telepresence Robot Immersion Learning Experience Grounded Theory