전라남도 초등교사의 교육과정 재구성과 실행 과정에 대한 구조적 이해 - 혼합연구 방법 적용

• 영문명: A Structural Understanding of Curriculum Reconstruction and Implementation Processes among Elementary School Teachers in Jeollanam Province: A Mixed Methods Study
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 박희진(Hee-jin Park)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제3호, 321~348쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.05.31

국문 초록

연구목적: 본 연구는 전라남도 초등교사를 대상으로 교육과정 재구성과 실행에 대한 인식과 경험을 혼합연구 방법을 통해 종합적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 초등교사들이 교육과정을 재구성하는 주체적 실행 양상과 실행 과정에서 직면하는 제도적·구조적 한계를 종합적으로 탐색하고자 하였다. 또한 이러한 분석을 바탕으로, 지역적 특수성과 교사 경험을 반영한 교육과정 재구성과 실행의 활성화를 위한 정책적·제도적 지원 방안을 도출하고자 하였다. 연구방법: 연구방법으로 혼합연구 방법을 사용하였다. 양적 연구로 초등교사 424명을 대상으로 설문 조사를 실시하고 분석하였다. 질적 연구는 양적 연구 결과를 기반으로 교육과정 재구성 경험이 풍부한 초등교사 20명을 선정하여 반구조화된 심층 면담 및 포커스 그룹 면담을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과: 첫째, 양적 연구 결과, 초등교사들은 교육과정 재구성의 주체로서 주로 교사 개인이 중심적 역할을 수행하고 있다고 인식하고 있었다. 또한 교육과정 재구성의 방식은 교과서 재구성과 성취기준 활용이 많았으며, 교사들은 교육과정 재구성을 학생의 흥미와 관심에 기초하여 실행하는 것으로 나타났다. 둘째, 질적 연구 결과, 초등교사들은 학생 특성과 지역 맥락을 반영하여 교육과정을 재구성하고자 하였으나, 시수 편성의 경직성, 교육행정정보 시스템(NEIS) 비효율성, 평가 경직성, 행정적 부담 등 제도적 제약으로 인해 실행에 어려움을 경험하고 있었다. 결론: 본 연구를 통해 초등교사의 교육과정 재구성이 학생 맞춤형 교육을 실현하기 위한 핵심적 과정임이 확인되었다. 이를 위해 국가 및 상급기관은 시수 유연성 확대와 교육행정정보시스템(NEIS) 개선 등 제도적 기반을 마련해야 하며, 학교는 전문적학습공동체 활성화와 행정 업무 경감을 통해 교사의 재구성을 지원해야 한다. 아울러 교사 개인은 교육과정 문해력과 수업 설계 역량을 지속적으로 강화하여 학생 중심 교육을 실천할 필요가 있다.

영문 초록

Purpose: This study aimed to comprehensively analyze the perceptions and experiences of elementary school teachers in Jeollanam province regarding curriculum reconstruction and implementation through a mixed methods approach. It explores the autonomous practices of teachers in reconstructing the curriculum as well as the institutional and structural barriers they encountered during the implementation process. Based on this analysis, the study seeks to propose strategies for revitalizing curriculum reconstruction that reflect both regional specificities and teachers' practical experiences. Methods: This study applied a mixed-methods approach. In the quantitative phase, a survey was conducted with 424 elementary teachers. In the qualitative phase, 20 teachers experienced in curriculum reconstruction were selected based on quantitative results. Data were collected through semi-structured in-depth and focus-group interviews, and analyzed using qualitative content analysis. Results: Quantitative findings showed that elementary teachers viewed individual teachers as the primary agents of curriculum reconstruction, often modifying textbooks and using achievement standards based on student needs. Qualitative findings indicated that while teachers aimed to design student-centered curricula reflecting local contexts, they faced barriers such as rigid instructional hour structures, NEIS inefficiencies, inflexible assessments, and administrative burdens. Conclusion: Curriculum reconstruction is essential for realizing student-centered education. To support this, higher-level institutions must increase flexibility in instructional hours and improve the NEIS, while schools should foster professional learning communities and reduce administrative tasks. Teachers also need to strengthen their curriculum literacy and instructional design skills to sustain effective practices.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법: 혼합 연구 방법

Ⅲ. 교육과정 재구성과 실행에 대한 초등교사의 인식

Ⅳ. 교육과정 재구성과 실행에 대한 초등교사의 경험

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

구조적 이해 교육과정재구성 교육과정실행 교사자율성 혼합연구 structural understanding curriculum reconstruction curriculum implementation teacher autonomy mixed methods research