학습자 주도 질문 활동에 대한 대학생들의 인식 탐구

• 영문명: An Exploration of College Students’ Perceptions on a Learner-led Questioning Activity: based on General English Classes
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 11호, 475~487쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.06.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 현상학적 방법을 적용하여 대학 영어 수업에서 학생 주도 질문 생성 과제를 수행하고 그 경험의 의미를 탐색하는 것이다. 방법 이를 위하여 연구 참여자 의도적 표집을 통해 교양영어 수업을 수강하는 약 120명 중에서 8명의 대학생을 선정하였고, 심층면접으로 자료수집 및 자료 분석을 하였다. 결과 연구 결과 4개의 주제 모음이 도출되었다. 학습 습관의 질적 변화, 학습 능력의 향상, 비대면 수업의 한계 극복, 미숙에서 성숙으로 나아감이다. 구체적으로 주제로 첫째, 연구 참여자들은 평소보다 강의에 집중하고, 스스로 다양한 학습활동을 하게 되었다는 하였다. 둘째, 그들은 부족한 부분을 알고 보완하게 되었고, 기억력 향상과 지식 확장에도 도움이 되었다고 하였다. 셋째, 비대면 수업임에도 상호작용이 원활하였고, 수업에 적극적인 참여가 가능하였다고 하였다. 넷째, 질문이 익숙하지 않음으로 인한 질문의 질이 시행착오를 거치면서 발전이 있었다고 하였다. 결론 연구를 통해 학습자 주도 질문활동은 대학생들에게 수업에 대한 의지를 형성하는 효과와 질문이 빈번하게 노출되면서 장기기억에 저장되고, 지식이 이전보다 확장되는 경험, 학업 수행의 촉진하는 방법의 경험 등을 인식하였다. 또한 대학생들은 질문 활동 중 질문의 생성과정에 대한 어려움을 가지고 있었다. 교수자와 학습자는 질문생성에 주목하여 인내를 가지고 좋은 질문을 만들어 낼 수 있도록 상호 조력하는 과정에서 질문생성이 익숙해짐에 따라 점점 질문의 질이 향상되기도 하였다. 결론적으로 본 연구는 학습자 주도의 질문 활동이 구성주의 교육 실천에 이바지할 것이고 교수자들은 학습자들의 학습 효율을 극대화하기 위해 교실에서 좀 더 많은 질문을 하도록 용기를 줄 필요가 있음을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study aims to explore the meaning of college students' experience on the leaner-led questioning activity performed in general English classes. Methods Purposeful sampling which is a technique widely used to a qualitative research was used and in-depth interviews were conducted for the data collection. And a phenomenological method was used for data analysis. Results The essential theme clusters were derived, that is, qualitative change in learning habits, improvement of learning ability, overcoming the limitations of non-face-to-face classes, and transformation from immaturity to maturity. And the contents of the main themes were as follows. First, participants focused on lectures more than usual and engaged in various learning activities on their own. Second, they were able to recognized and supplement the shortcomings and their led questioning activity helped them to improve their knowledge retention and to expand their knowledge. Third, they perceived that there are active interactions between teacher and students and they became more and more active learners. Fourth, they could further develop their question quality by trial and error. Conclusions It was found that learner-led questioning activity helped students to have high willingness to their learning and to improve their long-term knowledge retention as well as to expand their knowledge and to increase their level of academic performance. Although participants had difficulty on generating their own questions, their level of question quality was higher and higher for teachers to teach students to create their own questions. Consequently, this study shows that learner led questioning activity contribute to teachers' practice of Constructivist education and teachers need to encourage students to ask more questions maximizing their learning in the classroom.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구절차 및 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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