학교현장실습에서 예비 역사교사들이 겪는 어려움

• 영문명: What were difficulties of student-teachers during teaching practice?
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 허신혜(Heo, Shin-hye)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 23호, 19~33쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.15

국문 초록

목적 본 연구는 예비교사들이 학교현장실습에서 느끼는 어려움을 분석하여 교사양성과정과 실습의 질 개선에 기여할 수 있는 시사점을 탐색하였다. 방법 이를 위하여 2014년에 예비조사를 거쳐 2015년부터 2019년까지 5개년 간 수집한 자료를 Spradly가 제안한 주제 분석 방법을 활용하여 분석하였다. 자료는 실습의 사후활동을 위해 토론에 참여한 예비교사들이 기술한 자료로써, 실습에서 자신이 느낀 어려움을 기술한 것이었다. 주제 분류 과정에서 오는 판단의 오류를 최대한 피하고자 선행연구와 비교 검토하면서 범주화하였고, 선행연구에서 확인되지 않았던 주제는 다양한 확인 과정을 거쳐서 새롭게 범주화하였다. 결과 예비교사들이 어려움을 느꼈다고 기술한 것은 6개의 영역으로 나타났다. 응답률이 높은 순위로 기술하면 다음과 같았다. ‘교과학습지도’, ‘관계맺기’, ‘생활지도’, ‘실습여건’, ‘학급경영’, ‘특별활동지도’이다. 이 가운데서 ‘관계맺기’와 ‘실습여건’은 기존의 선행연구들에서는 명확히 드러나지 않았던 부분이었으며, 자료를 수집하던 초기에는 연구자도 미처 주목하지 못하였던 부분이었다. 그러나 자료가 축적되면서 이에 대한 어려움이 두드러지게 나타났다. 이러한 연구결과는 실습생들을 위한 대학의 사전교육과 학교현장의 사전 OT에서 어떤 내용을 포함시켜야 할지에 대한 아이디어를 제공하였다. 또한 연구결과에서 주목할 부분은 예비교사들이 ‘통제의 어려움’과 ‘관리의 어려움’을 지속적으로 표현하였다는 점이다. 이는 교과학습지도, 생활지도, 특별활동지도, 그리고 학급경영의 영역에까지 학생들과 관련된 모든 영역에서 골고루 나타난 현상이었다. 예비교사들이 교육활동에서 통제를 가장 중요하게 여긴다는 것은 초심자 단계에서 나타나는 불안감이 교육활동 본래의 목적에 집중하기보다는 통제의 방법에 몰두하도록 만들기 때문이다. 따라서 예비교사들에게는 이러한 불안감이 초심자 단계에서 일반적으로 나타나는 현상임을 이해할 수 있도록 이론적 토대를 제공하고, 나아가 지속적인 도전과 성찰에 집중할 수 있는 교육적 경험을 제공할 필요가 있다. 결론 교사교육자 및 실습과 관련된 모든 교육자들은 예비교사들이 자신의 교육 행위를 초심자라는 맥락 속에서, 그리고 다양한 경로로 발달할 수 있는 발달의 초기 단계라는 맥락 속에서 성찰할 수 있도록 이론적⋅경험적 토대를 제공할 필요가 있다. 이를 위해서는 교육실습이라는 공적인 영역을 지도교사 개인의 희생과 사명감에 기대는 현재의 방식은 개선되어야 한다. 이는 종종 제기되고 있는 실습 기간의 연장 문제 이전에, 현행 실습을 어떻게 효과적으로 운영할 수 있을 것인가에 관해 실습의 각 영역별로 논의를 구체화하고 선결 과제를 명확히 할 필요가 있음을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study try to examine student-teachers’ difficulties during teaching practice. To improve the problems of teaching practice, it is necessary to specifically examine the problems and difficulties of experienced student- teachers. Methods During discussion activities after teaching practice, the student-teachers described their difficulties in teaching practice. These descriptions, brief writings were analyzed by quantitative methods and qualitative methods. For qualitative analysis, Spradly’ theory has adopted the tool. Results The results are as follows. First of all, the largest number of student-teachers responded that they felt difficulty in their subject teaching. Student-teachers struggled to make their students concentrate and join on noise and unresponsive in their class. Student-teachers tried to overcome difficulties by creating new learning materials and changing their learning activities. In many cases, student-teachers have been describing the expression, that was control and management. The same expression appeared in other areas including school activity, class management, and so on. This is a general characteristic that appears in the development process of a novice. In other words, the student-teachers eyes are locked in their narrow situation of beginners who have to struggle to survive, focusing on developing control skills rather than focusing on the essence of learning or the purpose of student activities. Conclusions Therefore, teacher educators should give guidance to student-teacher, they can reflect on their educational activities in the context of beginners, and in the understanding that various development ways can appear. Also, many student-teacher described they had difficulties in relationships with others. They were in trouble with having appropriate distance with their students as well as schoolteachers including the principal vice-principal. It was due to an ambiguous position between teachers and students. Therefore, it is necessary training focus on case-based training related to these situations in schools and colleges.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법 및 내용

Ⅲ. 연구 결과 및 분석

Ⅳ. 결론 및 시사점

키워드

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