중등 예비교사의 교직선택 동기와 학업참여의 관계 - 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용의 매개효과

• 영문명: The Relationship between Pre-service Teachers’ Reasons for Entering the Teaching Profession and their Academic Engagement: Mediating Effects of Expectancy, Values, and Costs of Teacher Education
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 이은주(Eunju Lee)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제6호, 305~329쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

연구목적: 본 연구는 중등 예비교사들이 교직을 선택한 동기(능동적, 수동적, 물질적 동기)와 교직과정에 대한 기대-가치-비용, 학업참여의 관계를 살펴보는 데 목적이 있었다. 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용의 요인구조를 검증하고, 이를 토대로 교직선택 동기와 학업참여의 관계에서 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용의 매개효과를 검증하고자 하였다. 연구방법: 중등교사 양성기관에 재학중인 예비교사 318명을 대상으로 하였다. 먼저, 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용의 요인구조를 검증하기 위해 2요인, 3요인, 5요인, 7요인 모형 등 대안적 요인구조 모형의 적합도를 비교하였다. 이를 토대로 구조방정식 모형을 적용하여 교직선택 동기, 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용, 학업참여 간 구조적 관계를 검증하였으며, Bootstrapping을 활용하여 교직선택 동기와 학업참여의 관계에서 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용의 매개효과를 검증하였다. 연구결과: 첫째, 교직과정에 대한 기대, 가치, 비용은 기대, 내재가치, 획득가치, 유용가치, 비용으로 구분한 5요인 모형이 자료에 가장 잘 부합하였다. 둘째, 교직선택의 능동적 동기가 높을수록 교직과정에 대한 기대와 가치를 높게, 비용을 낮게 인식하였으며, 기대와 획득가치가 높을수록 학업참여가 높았다. 셋째, 능동적 동기가 높을수록 교직과정에 대한 기대와 획득가치를 통해 학업참여가 높아졌다. 결론: 예비교사들이 교원양성과정을 선택하는 단계에서부터 가르치는 일에 대한 가치와 흥미를 가지고 능동적으로 교직을 선택하는 것은 교직과정에 대한 높은 기대와 가치 인식을 통해 교원양성과정에 적극적으로 참여하는 효과를 기대할 수 있다. 예비교사의 교직과정 학업참여를 높이기 위해서 능동적 동기에 기반한 교직선택, 예비교사로서 교직과정이 갖는 의미와 가치, 교사의 전문성 증진과 관련된 획득가치의 수용과 내면화가 중요하다.

영문 초록

Purpose: This study aimed to examine the relationship between pre-service teachers’ reasons for entering the teaching profession and their academic engagement and to examine the mediating effects of the expectancy-value-cost of teacher education. Methods: Using responses from 318 pre-service teachers, four models were compared to determine factor structure of expectancy, values, and costs. Structural equation modeling and bootstrapping analysis were performed to examine the mediating effects of expectancy, values, and costs on the relationship between pre-service teachers’ reasons for entering the teaching profession and their academic engagement. Results: A five-factor model, categorized into expectancy, intrinsic value, attainment value, utility value, and cost, best fit the data. Pre-service teachers who entered the teaching profession for an autonomous reason showed higher expectancy, values, and lower costs, along with higher academic engagement. High autonomous motivation was associated with higher expectancy and attainment value, which in turn led to greater academic engagement. Conclusion: An autonomous reason for entering the teaching profession led to higher engagement through the mediating effects of high expectancy and high attainment value. This study highlighted the importance of autonomous reason for entering the teaching profession, the value of teacher education, accepting and the acceptance and internalization of attainment values related to teacher education to increase pre-service teachers’ academic engagement.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결 론

참고문헌

키워드

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