수업 활동에서 내용과 방법의 관계에 관한 일고

• 영문명: An Inquiry of the Relationship between Content and Method in Instructional Activity
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 박대호(Dae-Ho Park) 이재호(Jae-Ho Lee)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제6호, 147~162쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

연구목적: 이 연구는 수업 활동에서 내용과 방법이 맺는 관계를 검토하고, 특히 ‘불가분관계론’의 입장에서 이를 재해석함으로써 수업 활동의 본질을 드러내는 데 목적이 있다. 연구방법: 양자의 관계에 관한 종래의 논의를 네 가지 관점(내용우위론, 방법우위론, 불가분관계론, 상황⋅맥락우위론)으로 구분하여 분석하였다. 그리고 ‘사실적 관련’과 ‘논리적 관련’이라는 구분을 도입하여 수업 활동의 성격을 이론적으로 탐색하였다. 연구결과: 첫째, 내용과 방법을 ‘사실적 관련’으로 이해하는 경우 수업 활동은 특정 내용을 전달하기 위한 수단으로 이해된다는 한계가 있다. 둘째, 내용과 방법을 ‘논리적 관련’으로 파악할 때 수업 활동은 이해와 탐구의 결과를 전달하는 일이 아니라 이해와 탐구의 과정에 초대하는 활동으로 파악된다. 셋째, 불가해성은 수업 활동의 실패를 가르는 조건이 아니라 오히려 참된 이해와 탐구를 촉발하는 근본 조건이다. 결론: 수업 활동의 본질은 내용과 방법을 불가분의 관계로 파악하는 데 있으며, 좋은 수업은 학생을 이해와 탐구가 종결된 정보와 정답의 전달이 아닌 끝없는 이해와 탐구의 여정으로 이끄는 지적 모험으로 이해될 필요가 있다.

영문 초록

Purpose: This study investigated the relationship between content and method in instructional activity and reinterpreted it from the perspective of inseparability, with the aim of elucidating the fundamental nature of instructional activity. Methods: Previous scholarship on the content–method relationship was categorized into four theoretical perspectives: content-centered, method-centered, inseparability, and context-centered. Furthermore, the distinction between factual relation and logical relation was employed to theoretically examine the characteristics of instructional activity. Results: First, when content and method are construed as having a factual relation, instructional activity is reduced to a mere means of conveying predetermined knowledge, thereby revealing its inherent limitations. Second, when conceptualized as a logical relation, instructional activity is understood not as the transmission of outcomes of understanding, but as an invitation to engage in the ongoing processes of comprehension. Third, incomprehensibility should not be construed as an indicator of instructional failure. Rather, it constitutes a fundamental condition that fosters comprehension. Conclusion: The essence of instructional activity resides in recognizing content and method as inseparable. Effective instructional activity should not be conceived merely as the delivery of completed information or correct answers. Instead, it should be understood as an intellectual adventure that continuously engages students in exploration, reflection, and inquiry.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수업 활동의 성격(1): 사실적 관련

Ⅲ. 수업 활동의 성격(2): 논리적 관련

Ⅳ. 결론을 대신하여: 이해와 교사의 자세

참고문헌

키워드

수업 활동 내용과 방법 사실적 관련 논리적 관련 이해 Instruction Activity Content and Method Factual Relation Logical Relation Comprehension