교육 맥락에서 외래생물 유입에 대한 교사의 판단 - 학교⋅가정 비교와 유형화

• 영문명: Teachers’ Judgment on the Introduction of Alien Species in Education: A Comparative Typology of School and Home Contexts
• 발행기관: 한국교원대학교 교육연구원
• 저자명: 황효정(Hyojeong Hwang) 이준기(Jun-Ki Lee)
• 간행물 정보: 『교원교육』제41권 제6호, 163~179쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

연구목적: 이 연구는 외래생물이 교육 ‘현장’에 유입되는 문제를 둘러싸고 현직 생물교사가 어떤 인식과 판단 기준을 가지고 있는지 탐색하고, 학교와 가정이라는 서로 다른 맥락에서 그 판단이 어떻게 달라지는지 확인하여 교원교육적 함의를 도출하고자 하였다. 연구방법: 2022년 ‘학교 사육 토끼 방사’ 사건의 기사 발췌를 공통 자극으로 제시하고, 전국의 현직 생물교사 20인(평균 경력 9.7년)을 대상으로 자유기술형 설문을 실시하였다. 응답은 탐색적 질적 코딩으로 분석하였고, 단순기술통계(입장 분포⋅주제 빈도)를 보조적으로 제시하였다. 연구결과: 교사들의 응답은 여섯 유형—SOP-조건부 허용형, 예방주의 반대형, 교육가치 우선－관리 전제형, 대체우선/비사육형, 가정 자율⋅책임형, 양가⋅맥락의존형—으로 유형화되었다. 학교 맥락에서는 대체활동을 우선 검토하고 불가피한 경우에만 전주기 SOP를 전제로 제한적으로 허용하는 경향이 뚜렷하였다. 가정 맥락에서는 자율을 인정하되 합법 취득⋅지속 돌봄⋅방사 금지⋅유출 시 회수 협력을 강한 전제 조건으로 요구하였다. 위험 인식에서도 학교는 사회적 파장과 조직 책임을, 가정은 누적 생태비용을 주요 위험으로 지목하였다. 결론: 외래생물 교육의 정당성은 사육을 기본값으로 두지 않는 대체 설계, 전주기 SOP(사전 위험평가－운영 충실도－사후처리), 그리고 지역 거버넌스 연계가 동시에 갖춰질 때 확보된다. 교원양성⋅현직연수에서는 목적 적합성 판단, 대체활동 설계 능력, SOP 기반 책임 수행, 거버넌스 연동 역량을 핵심 요소로 강화할 것을 제언한다.

영문 초록

Purpose: This study explores how in-service biology teachers understand and judge the use of alien (non-native) species in education, and how their judgments differ between school and home contexts. It further distills implications for teacher education and professional development in Korea. Methods: We presented an excerpt from a widely reported “school rabbit release” incident as a common stimulus and collected open-ended survey responses from 20 in-service biology teachers (mean teaching experience 9.7 years). Data were analyzed using exploratory qualitative coding, supported by simple descriptive statistics (stance distributions and thematic frequencies). Results: Teachers’ judgments clustered into six types: (1) SOP-Conditional Permission, (2) Precautionary Opposition, (3) Educational-Value-First with Management Preconditions, (4) Replacement-First/Non-Keeping, (5) Household Autonomy with Accountability, and (6) Ambivalent/Context-Dependent. In school settings, teachers tended to prioritize replacement options (e.g., field observation, institutional partnerships, digital/VR resources) and allow keeping only when strict Standard Operating Procedures (SOPs)—risk assessment, welfare/safety, documented oversight, and end-of-use disposition—were guaranteed. In home settings, teachers acknowledged personal autonomy but strongly required lawful acquisition, sustained care, no release, and cooperation with recovery systems. Risk perceptions also diverged: schools emphasized public visibility and organizational liability, whereas homes emphasized cumulative ecological costs. Conclusion: The legitimacy of alien-species education depends on a replacement-first design, full life-cycle SOPs (from pre-risk assessment to end-of-use disposition), and linkages to local governance (registration, tracking, recovery). Teacher preparation and in-service programs should therefore cultivate four competencies: purpose-fit reasoning, replacement-based lesson design, SOP-anchored responsibility, and governance integration.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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