대학 교육의 현재와 비대면 교육의 방향 연구

• 영문명: A Study on the Current of University Education and the Direction of Non-Face-to-Face Education: Focusing on Film Production Practical Education
• 발행기관: 한국영화학회
• 저자명: 김진욱
• 간행물 정보: 『영화연구』제90호, 5~36쪽, 전체 32쪽
• 주제분류: 예술체육 > 예술일반
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.12.31

국문 초록

코로나-19는 우리에게 마치 SF영화가 현실이 된 것 같은 쇼크를 가져왔다. 특히 교육에 있어서 그 정도의 차이는 있지만 휴교령, 개학 연기, 온라인 개학 등 유례없는 사태가 발생하였다. 비대면 온라인 수업 방식은 학습자들의 학습권과 방역이라는 선택의 갈림길에서 어느 한쪽이 맞다고 단정 지을 수 없는 아포리아다. 혹자는 코로나19 사태를 기점으로 교육하는 교육이 아닌 학습하는 교육으로 전환되는 과정이라며 학습자 스스로가 평생 교육하는 교육의 패러다임이 바뀌어야 한다고 말하나 이는 이론 위주의 수업에만 해당된다. 반드시 대면 실기가 필요한 교육의 경우 해결할 방법이 쉽지 않다. 다수의 인원이 모여 하나의 작품을 제작하는 영화실기교육은 대면과 비대면수업을 오가며 나름의 방법론을 찾고는 있지만 고가의 프로그램, 다양한 장비, 다수의 스탭이 필요한 실기교육의 경우는 비대면 수업 자체가 현실적으로 불가능하다. 왜냐하면 영화는 종합예술로서 다양한 영역의 수많은 전문가들이 동시간대에 동일한 공간에 함께 모여 최상의 결과물을 내는 협동과정의 예술이기 때문이다. 따라서 본 연구의 내용과 방법 등을 요약하자면 다음과 같다. 첫째, 해당 교수자들은 본인의 수업에 맞는 온라인 플랫폼을 선택하여 기능 활용에 있어 고도의 숙련자가 되어야 한다. 둘째, 학습자들은 단순히 교육받는 것이 아닌 스스로 학습하는 책임감과 성실성을 갖추어야만 한다. 셋째, 실습수업의 경우에도 동영상 강의록을 제작, 아카이빙하여 학습자들이 선택할 수 있도록 해주어야 한다. 이는 이론 수업이 필수적으로 선행되기에 각각의 교수자들이 강의 역량과 방법론에 따른 파편적인 강의 자료보다는 공통될 수 있는 부분과 개별적인 부분을 선별하는 작업이 필요하다. 넷째, 선수과목 이수나 예컨대 앞선 영화제작 실습시, 시나리오가 있는 학생만 수강신청 할 수 있게 하는 등 자질을 선별하거나 분반을 통해 집중 교육해야 할것이다. 다섯째, 대면 수업이 반드시 필요한 경우, 분반과 이에 맞는 다수의 교수자 확보를 통한 최소한의 인원만 대면하게 해야 한다. 끝으로, 실기뿐 아닌 이론 교육에 있어서도 비대면 교육에 대한 토론과 연구는 지속되어야만 한다. 왜냐하면 영화에서의 이론은 학습자들 모두가 이론가를 목표하지 않는 이상, 단순히 이론에 그치는 것이 아닌 실기를 위한 이론이기 때문이다.

영문 초록

COVID-19 has brought us a shock as if a SF movie has become a reality. In particular, although there is a difference in education, unprecedented situations such as school closures, postponement of school start, and online school start occurred. The non-face-to-face online class method is an aporia where it is impossible to determine which one is right at the crossroads between learners’ right to learn and quarantine. Some say that the process of transitioning from education to learning rather than education in the wake of the COVID-19 crisis, and that the paradigm of lifelong education for learners themselves needs to be changed, but this is only for theory-oriented classes. In the case of education that necessarily requires face-to-face practical skills, the solution is not easy. Film practical education, in which a large number of people gather to produce a single work, seeks its own methodology by going back and forth between face-to-face and non-face-to-face classes. is practically impossible. This is because, as a comprehensive art, many experts from various fields gather together in the same space at the same time to produce the best results. Therefore, the contents and methods of this study can be summarized as follows. First, the instructors should select an online platform that suits their class and become highly skilled in using the function. Second, learners must have responsibility and sincerity to learn on their own rather than simply being educated. Third, even in the case of practical classes, video lecture notes should be produced and archived so that learners can select them. Since theory classes are essential, it is necessary for each professor to select common and individual parts rather than fragmented lecture materials according to lecture competency and methodology. Fourth, in the case of prerequisite courses or, for example, prior film production practice, only students with scenarios can register for courses, etc. Fifth, when face-to-face classes are absolutely necessary, the minimum number of people must be face-to-face through class division and securing a large number of appropriate instructors. Finally, discussion and research on non-face-to-face education must be continued not only in practical training but also in theoretical education. This is because the theory in the film is not just a theory, but a theory for practical use, unless all learners aim to be theorists.

목차

1. 들어가며 : 코로나-19 팬데믹과 혼돈의 교육

2. 비대면 온라인 강의의 특징과 우려

3. 영화실기 교육의 현재와 비대면 교육의 방향

4. 나가며 : 포스트 코로나-19 시대에서의 영화실기 교육

키워드

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