학령기 경계선지능 아동의 언어특성 연구

• 영문명: Characteristics of Language in the School-aged Children with Borderline Intelligence
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 유경 정은희 김락형
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제9권 제4호, 193~209쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2007.12.31

국문 초록

본 연구는 학령기 경계선지능 아동의 언어특성을 살펴보는 것을 목적으로 하였다. K-WISC Ⅲ 를 사용하여 초등학교 4학년부터 6학년까지 32명의 경계선지능 아동과 16명의 일반아동을 선별한 후, 경계선지능아동을 동작성지능과 언어성지능을 기준으로 언어성 우세 경계선지능 아동, 동작성 우세 경계선지능 아동, 언어성․동작성 경계선지능 아동으로 분류하였다. K-WISC Ⅲ의 언어이해요인과 언어문제해결력검사, 그림어휘력검사를 사용하여 경계선지능 세집단과 일반아동집단의 언어능력을 비교하였고 그 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 언어성 우세 경계선지능 아동과 일반아동과의 비교에서 수용어휘력을 제외하고는 언어표현과 언어이해 능력 모두 유의차가없었다. 둘째, 언어성 지능에 결함이 있는 동작성 우세 경계선지능 아동 집단과 언어성․동작성 경계선지능 아동 집단 간에 수용어휘력, 언어이해, 언어표현능력 모두 유의한 차이가 없었으나 동작성 지능과 전체지능이 유의하게 더 높은 동작성 우세 경계선지능 아동이 언어문제해결력검사에서언어성․동작성 경계선지능 아동에 비해 낮은 점수결과를 보여주었다. 셋째, 언어성 지능은 네 집단 모두 언어수행능력과 관련이 있었으나 동작성 지능은 언어수행에 결함이 없는 집단인 언어성우세 경계선지능 아동과 일반아동집단에서만 유의한 관련을 보여주었다. 이상의 결과를 통하여 경계선지능 아동의 언어 연구에서 경계선지능아동을지능의 우세요인에 따라 분류할 필요가 있고 동작성 지능에 따른 경계선지능 언어장애의 선별기준이 필요한 점에 대해 논의하였다.

영문 초록

There are children who have language disorders but don't belong to SLI or language disorders related to other disabilities. They are children with borderline intelligence. The objectives of this study is to investigate the characteristics of language in the school-aged children with borderline intelligence, and to show the importance of distinguish 'language disorder in borderline intelligence' from other language disorders. For this study, 70 elementary school students from Chonbuk province were tested in this study. We selected 32 children with borderline intelligence and 16 Normal children. We evaluated all students with K-WISC III, Test of Problem Solving, Picture Vocabulary Test. Total scores and subtests scores were analyzed with Kruskal-Wallis test followed by the Duncan's post hoc test. Correlation was determined by calculating the Pearson r correlation coefficient. The results are as follows: In the analysis of receptive language abilities, the percentile of Picture Vocabulary Test in normal group was higher than those in other groups. Verbal Comprehension factor indices of K-WISC III in NC and BI-VH were higher than those in BI-PH, BI-VP. In the analysis of expressive language abilities, the total score and subtests scores of Test of Problem Solving in NC and BI-VH were higher than those in BI-PH, BI-VP. There were significant correlations between VIQ and verbal comprehension factor index of K-WISC III in all groups, between VIQ and the score of Test of Problem Solving in BI-VH, BI-PH. There were significant correlations between PIQ and verbal comprehension or expression tests- verbal comprehension factor index of K-WISC III or Test of Problem Solving in NC, BI-VH, but there were no significant correlations in BI-PH, BI-VP. Above results suggests that it is useful to classify borderline intelligence into VIQ higher than PIQ group, PIQ higher than VIQ group, borderline VIQ and borderline performance IQ group in the study of Language disorders. And we suggest the definition of 'Language disorder in borderline intelligence' as borderline PIQ(70-85) and borderline VIQ(70-85) or below(<70).

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

경계선지능 아동 언어장애 K-WISC Ⅲ borderline intelligence language disorder K-WISC III