멘토링 과정에서 나타난 중등특수교사의 교수내용지식 변화 탐색

• 영문명: A Mentoring Process Study Regarding the Changing Pattern of Pedagogical Content Knowledge of Middle School Special Education Teachers
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 이재섭 이재욱
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제16권 제3호, 271~292쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.09.30

국문 초록

본 연구의 목적은 멘토링 과정에서 나타난 중등특수교사의 교수내용지식의 변화 양상을 살펴보고자 하였다. 연구에 사용된 멘토링은 멘토교사와 멘티교사 상호간 직접 수업 관찰, 수업협의회, 세미나, 워크샵, 반성적 저널 및 피드백으로 구성되었다. 구체적인 자료 수집 및 분석 방법으로는 멘티교사의 수업, 교수-학습과정안, 사전-사후 심층면담, 멘토교사와 멘티교사의 수업협의회, 교수관찰지, 세미나 자료, 멘티교사의 반성적 저널 자료 등의 내용을 수집하여 전사하였다. 자료 분석 방법은 질적 연구 방법 가운데 하나로 자료를 수집하는 동시에 분석을 실시하는 방법인 계속적 비교 분석(Constant comparative analysis)을 통해 이루어졌다. 전사된 자료들은 ‘NVivo 10.0’ 프로그램을 사용하여 정교하게 코딩 작업을 수행한 후 기술-분석-해석되었다. 이와 같은 과정을 통해 도출된 결론은 중등특수교사들은 ‘혼돈의 단계’, ‘학습의 단계’, ‘반성적 사고의 단계’, ‘교수내용지식 내면화의 단계’로 거치면서 교수내용지식을 발전시켜나갔다. 위의 결과에 비추어 멘토링 프로그램은 중등특수교사의 교수내용지식 향상에 긍정적 효과를 미친 것으로 볼 수 있다. 후속 연구에서는 교사 양성 대학의 교수내용지식 관련 과목 신설 및 질적 연구와 양적 연구를 혼합한 연구가 이루어질 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of the study is whether teachers for students with mental retardation have the pedagogical content knowledge(PCK) to evaluate what form, develop of reflective thinking in social class. A qualitative research method was adopted to serve the purpose. Five people, including the person that researchers are one mentor-teacher, two mentee-teachers, and two external mentor-teachers working in mental retardation special middle schools. The mentoring program consists of classroom observation between mentors and mentees, class council, seminar, workshop, and feedback of reflective thinking. The researchers collected resources that were the video lessons of the mentor-teacher, the video lessons of mentee-teachers, the Teaching and Learning plan, contents of in-depth interviews between mentors and mentees before and after the experiment, observations, lessons council, contents of seminar, workshop, and feedback of reflective thinking. The analysis methods was information transcription of all the data. By taking advantage of the 'Nvivo 10.0' program was detail coded. This study was analyzed, interpreted, and written way through constant comparative analysis methods. The results were as follows: The teachers improved the self-esteem and contributed to formation the PCK through the four stages; 'chaos stage', 'learning stage', 'reflective thinking', and 'PCK internalization'. Following ideas were suggested from the results of the study. First, the most important mentor training program for the mentor teacher is required. Second, pedagogical content knowledge studies offered in the teacher training courses is necessary.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과 및 해석

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

멘토링 프로그램 중등특수교사 교수내용지식 mentoring process pedagogical content knowledge middle school special education teachers