특수학교 특수교사의 일상생활 활동 교육과정 편성·운영에 대한 인식 및 지원 요구

• 영문명: The Awareness and Support Needs Regarding the Organization and Operation of the Daily Life Activities Curriculum of Special Education Teachers in Special Schools
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 김동인(Dong-In Kim) 정은희(Eun-Hee Jeong)
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제27권 제3호, 153~176쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 본 연구는 특수학교 특수교사의 일상생활 활동 교육과정 편성·운영에 대한 인식과 지원 요구를 알아본 것이다. 연구방법: 이를 위해 전라남도 9개 특수학교의 특수교사 115명을 대상으로 조사하였다. 연구결과: 첫째, 일상생활 활동 교육과정 편성·운영에서 일상생활 활동의 시수와 영역은 학교급에 따라 편성이 달라질 수 있다고 인식하고 있었다. 학급 운영은 영역에 따라 단위 학급별로 운영하거나 이동 수업이 적절하다고 인식하고 있었다. 교수·학습 및 평가는 ‘반복과 지속’이 중요하고 교사의 전문성으로 학생 수준에 따라 가르칠 내용을 선정할 수 있으며, 영역별 지도를 위한 전문성이 필요하다고 인식하고 있었다. 둘째, 지원 요구로 현장 안착을 위해 학교 교육과정 수준에서 일상생활 활동 편성·운영을 위한 매뉴얼에 대한 요구가 높았고 영역별 교수·학습 자료에 대한 요구가 높았다. 결론: 이러한 결과를 바탕으로 특수학교 특수교사의 일상생활 활동 교육과정 편성·운영에 대한 인식과 지원 요구를 논의하였다.

영문 초록

Purpose: This study investigated the awareness and support needs of special education teachers in special schools regarding the organization and operation of daily life activities curriculum. Method: For this purpose, a survey was conducted on 115 special education teachers from nine special education schools in Jeollanam-do. Results: First, in organizing and operating the curriculum for daily life activities, it was recognized that the number of hours and content areas of daily life activities could be organized differently depending on the school level. It was recognized that class operation in each area could be appropriately conducted either through individual classes or by rotating students between classes. Also, repetition and continuation were important for teaching, learning, evaluating, and teachers, using their expertise, could select the content to be taught based on student ability. It was recognized that area-specific instruction requires specialized knowledge. Second, there was a high demand for a manual regarding the organization and operation of daily life activities at the school curriculum level to facilitate on-site settlement due to support needs, as well as instructional materials tailored to each content area. Conclusion: Based on these results, this study discussed the awareness and support needs of special education teachers in special schools regarding the organization and operation of daily life activities curriculum.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

2022 개정 특수교육 교육과정 기본 교육과정 일상생활 활동 교육과정 특수교사 2022 Revised Special Education Curriculum Basic Curriculum Daily Life Activities Curriculum Special Education Teacher