3D 이모티콘 감정 일기 쓰기가 지적장애 고등학생의 쓰기 능력 및 수업 행동에 미치는 효과

• 영문명: The effects of 3D emoticon-based emotional journaling on the writing skills and classroom behavior of high school students with intellectual disabilities
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 김송연(Song-Yeon Kim) 최진오(Jin-Oh Choi)
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제27권 제3호, 99~131쪽, 전체 33쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.09.30

국문 초록

연구목적: 본 연구는 3D 이모티콘을 활용한 감정 일기 쓰기 중재가 지적장애 고등학생의 쓰기 능력과 수업 행동에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 연구방법: C시에 위치한 특수학교에 재학 중인 지적장애 고등학생 3명을 연구 참여자로 선정하였으며, 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 활용하여 기초선, 중재, 유지 단계로 나누어 연구를 진행하였다. 중재 기간 동안 학생들은 3D 이모티콘 감정 일기 프로그램에 참여하였고, 이 프로그램은 읽기, 수정하기, 감정 표현하기, 감정 일기 쓰기 방법 익히기, 감정 조절하기의 다섯 단계로 구성되었다. 중재는 주에 2-3회, 총 16회기(1회기 디지털 감정 일기 프로그램 안내, 15회기 중재 실시)가 실시되었으며, 중재 종료 2주 후에 유지 수준을 측정하였다. 연구결과: 쓰기 능력과 수업 행동에 대한 중재 효과를 분석하기 위해 시각적 분석과 Tau-U 분석을 실시한 결과 세 명의 참여 학생 모두 중재 단계에서 글의 길이와 감정 어휘 사용이 증가한 것으로 나타났다. 또한 세 학생 모두 수업 참여 행동은 증가한 반면, 수업 방해 행동은 감소한 것으로 나타났다. 결론: 3D 이모티콘 감정 일기 쓰기 중재는 지적장애 고등학생의 쓰기 능력과 수업 행동 개선에 효과적인 것으로 확인되었다.

영문 초록

Purpose: This study investigated the effects of a 3D emoticon-based emotional journaling intervention on the writing skills and classroom behaviors of high school students with intellectual disabilities. Method: For this purpose, three high school students with intellectual disabilities enrolled in a special education school in city C were selected. A multiple-probe design across participants was employed, consisting of three phrases: baseline, intervention, and maintenance. During the intervention period, the students participated in a 3D emoticon-based emotional journaling program, which included five stages: reading, correcting, expressing emotions, learning how to do emotional journaling, and managing emotions. Results: The results showed that all three participants showed increased length of their writing and the number of emotional vocabulary words during the intervention phase, indicating an overall enhancement in writing skills. Additionally, classroom participation behaviors increased, while disruptive behaviors decreased. Conclusion: The 3D emoticon- based emotional journaling intervention was effective in improving the writing skills and classroom behavior of high school students with intellectual disabilities.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

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