시험치기 전략 훈련이 학습자의 자기주도적 학습능력 및 학업성취에 미치는 효과

• 영문명: The Effects of Test-Taking Strategies Training on Self-directed learning Capacity and Academic Achievement
• 발행기관: 한국열린교육학회
• 저자명: 박한숙(Han-Sook Park)
• 간행물 정보: 『열린교육연구』열린교육연구 제12집 제1호, 97~115쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2004.05.01

국문 초록

본 연구의 목적은 시험치기 전략 훈련 프로그램을 개발하고 그것을 초등학교 6학년 학생을 대상으로 자기주도적 학습능력과 학업성취도를 측정해 도는 것이다. 이를 위하여 부산 C초등학교6학년 2개 반을 각각 실험집단과 통제집단으로 설정하고 4주간 훈련을 실시하고 배운 기술을 실천할 수 있도록 실험 후 4주간 체크리스트로 점검하였다. 프로그램의 내용은 시험을 잘 준비하기위한 방법, 시간을 계획하고 자료를 이용하는 방법, 시험불안을 해소하고 극복하는 방법, 선다형문항과 주관식 문항을 푸는 방법, 시험문제를 푸는 요령, 시험을 치고 나서 그 결과를 분석하는방법 등으로 이루어져 있으며 이는 사법대학 교수 1인과 박사학위를 소지한 초등학교 교사 1인에의해 내용 타당도 검증을 거쳐서 구성되었다. 연구 결과, 첫째, 시험치기 전략 훈련 프로그램은학생들의 자기주도적 학습능력 향상에 효과가 있었다. 학습전략과 학습동기 부분에서는 유의미한 훈련 효과가 나타났으나 자아개념 부분에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 시험치기 훈련 프로그램은 학습자들의 학업성적을 향상시켜 주었다. 학업성적 전체에 대한 유의미한수치는 나타나지 않았으나 두 변인의 상호작용 효과에서 유의미한 효과가 나타났다.

영문 초록

The purpose of this study is to investigate the effect of test-taking strategies training on self-directed learning capacity, and academic achievement of elementary school students. The study questions are as follows. 1. What effects do the test-taking strategies training have on the self-directed learning capacity of elementary school students? 2. What effects do the test-taking strategies training have on the academic achievements of elementary school students? The research design of this study is pretest-post test control group design, and the independent variable is test-taking strategies training. The dependent variables are self-directed learning capacity, and academic achievement of two basic subjects including Korean arts, and mathematics. The subject of this study consists of one experimental group and another control group. Both groups consist of 34 elementary school 6th graders in Pusan, Korea. The experimental study was performed for eight weeks. The results of the study are as follows. Firstly, the test-taking strategies training has partially positive effects on the self-directed learning ability of elementary school students. The learning strategy and motivation domain was significantly improved, but self-concept of learning domain was not significantly changed. Secondly, strategies has partially positive effects on the academic achievements of elementary school students. Before the training, academic achievements of experimental group and those of control group were not significantly different. But after the training, academic achievements of experimental group were significantly higher than those of control group. Based on above findings, some suggestions were made for the further studies. First, strategies training need to be implemented as an official curriculum to improve students' independent learning abilities. Second, specific subject-related strategies training programs need to be developed to improve low level students' academic achievements.

목차

요약

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구 방법

4. 결과

5. 결론 및 제언

참고문헌

Abstract