중증 뇌병변장애 대학원생의 주체 형성과 제도적 조건 전환에 대한 협력적 자문화기술지

• 영문명: A Collaborative Autoethnography on the Formation of an Autonomous Life and the Institutional Transition of a Graduate Student with Severe Neurological and Physical Disabilities
• 발행기관: 한국지체.중복.건강장애교육학회
• 저자명: 김시내(Si-Nae Kim) 이준우(Jun-Woo Lee)
• 간행물 정보: 『지체.중복.건강장애연구』제68권 제3호, 25~44쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.07.20

국문 초록

연구목적 본 연구는 중증 언어장애를 동반한 뇌병변장애 대학원생인 당사자(ⅰ)의 고등교육 경험을 중심으로, 장애 대학원생의 주체적인 삶 형성과 학문적 지속 가능성을 가능케 하는 제도적 조건을 분석하고, 그 사회복지적 함의를 탐색하고자 하였다. 연구방법 당사자(ⅰ)와 지도교수(Ⅰ) 간의 협력적 자문화기술지(collaborative autoethnography)를 활용하여, 장애당사자의 회고적 내러티브와 교수자의 성찰적 분석을 통합함으로써 주체성 형성과 제도 경험의 상호작용을 해석하였다. 연구결과 고등교육 과정에서의 활동지원서비스, 학업보조체계, 교수자의 동반자적 실천은 중증장애인의 주체적인 삶을 촉진하였다. 특히 ‘제도적 조건 전환’은 획일적·수직적인 기존 제도 환경에서 벗어나, 장애 대학원생의 의사소통·학습 방식, 교수임용 등 다양한 요소가 제도적으로 수용되고 조율되는 과정을 뜻하며, 복지국가의역량 기반 접근과도 맥락을 같이 한다. 결론 중증장애인의 고등교육은 단지 학문 훈련에 국한되지 않고, 교육·돌봄·평가 구조가 유기적으로 재구성되는복지적 실천의 장으로 작동한다. 이는 장애인의 주체적인 삶을 가능하게 하며, 사회적 불평등 구조를 변화시키기위한 제도적 전환을 요청한다.

영문 초록

Purpose This study aimed to analyze the institutional conditions that enable the formation of an autonomous life and academic sustainability for graduate students with disabilities, focusing on the higher education experiences of a person (ⅰ) with severe neurological and physical disabilities accompanied by profound speech impairments. It also seeked to explore the implications of these conditions within the context of social welfare. Method Utilizing a collaborative autoethnographic approach between the person (ⅰ) and their supervisor (ⅰ), the study integrated the person’s retrospective narrative with the supervisor’s reflective analysis to interpret the interaction between the formation of agency and institutional experience. Results In the context of higher education, services such as personal assistance, academic support systems, and the supervisor’s companionate practices played a crucial role in promoting an autonomous life for the person. Notably, the concept of institutional transition refers to the shift away from rigid and hierarchical institutional structures toward more flexible systems that accommodate and coordinate with the person’s modes of communication, learning preferences, and even faculty appointment processes. This reflects a capability-based approach within the framework of the welfare state. Conclusion Higher education for persons with severe disabilities is not merely a site of academic training but a field of welfare practice in which the structures of education, care, and evaluation are organically reconfigured. This reconfiguration fosters an autonomous life and calls for institutional transformation to challenge and change the structures of social inequality.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

중증 뇌병변장애 주체적인 삶 제도적 조건 전환 협력적 자문화기술지 severe neurological and physical disabilities Autonomous life Institutional transition Collaborative autoethnography