학습장애아동의 읽기성취 영향 요인에 관한 연구

• 영문명: A Study on Variables in Causal Relations with Reading Outcomes of Students with Learning Disabilities
• 발행기관: 한국특수아동학회
• 저자명: 박유정 고혜정
• 간행물 정보: 『특수아동교육연구』제16권 제4호, 187~214쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2014.12.31

국문 초록

본 연구에서는 학습장애아동의 읽기성취에 영향을 미치는 부모, 교사, 수업 및 아동 관련 특성들 간의 관계와 학습장애아동의 읽기성취에 미치는 요인들의 영향력 정도를 살펴보기 위하여 구조방정식 검증을 적용하여 변인들 간의 인과관계를 밝히고자 하였다. 미국 초등학교의 교사들과 학교 단위로 수집된 자료를 이용하여 부모(부모참여정도, 부모교육수준), 교사(수업그룹형태, 교수학습시간, 교사 자기효능감, 교육과정 수정)들의 잠재변인들과 장애학생들의 읽기능력 변인들을 구조방정식에 투입하였다. 분석 결과, 첫째, 부모의 교육수준은 부모의 참여정도에 정적 영향을 주었으며, 부모의 참여정도는 학습장애아동의 수업참여도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 자기효능감은 학습장애아동의 특성에 적합한 교육과정수정과 수업그룹형태 제공, 읽기 교수학습 시간 증가에 긍정적인 영향을 주었다. 셋째, 학습장애아동의 수준에 따른 수업그룹형태 제공 여부는 단어인지 능력 향상에 가장 큰 영향을 주었으며, 학습장애아동의 수업참여도는 읽기이해 능력에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 끝으로 분석 결과를 토대로 우리나라 특수교육 현장 지원 및 특수교사 지원을 위한 향후 연구 방향과 시사점을 논의하였다.

영문 초록

Powerful evidence demonstrating parents’ and teachers’ impact on students’ reading achievement has led to an intensive focus on identifying levers for improving reading outcomes of students with learning disabilities. Previous research has begun to indicate that special education teachers’ instructional quality and parent invovlement and educational level may be one such lever, even after controlling for student demographics and other school related variables. The purpose of this investigation was to examine the relationships among parent- and teacher-related variables and students with learning disabilities’ word recognition and reading comprehension achievements. Data from the Special Education Elementary Longitudinal Study (SEELS) was analyzed using structural equation modeling in order to test the hypotheses on causal relationships among latent and observed parent, teacher, and student variables. Results revealed that parents’ educational level positively influenced on parent involvement, which, in turn, influenced their children’s academic engagement. Teachers’ self-efficacy and instructional quality, which, in turn, influenced their students’ reading outcomes. Instructional grouping based on the students’ academic abilities highly influenced on word recognition; whereas children’s academic engagement on reading comprehension. Implications to special education field in Korea and future research were discussed.

목차

I. 연구의 필요성 및 목적

II. 이론적 배경

III. 연구 방법

IV. 연구 결과

V. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

부모참여 수업형태 교사 자기효능감 교육과정 수정 읽기성취 parent involvement instructional type self-efficacy instructional modifications reading achievement