학생 정보 유형에 따른 국어교사의 쓰기 채점의 차이

• 영문명: Differences in Writing Assessment by Korean Language Teachers According to Student Information Types
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이지회(Lee Jihoe) 강민선(Kang Minseon) 박영민(Park Young-min)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 5호, 1047~1066쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.03.01

국문 초록

이 연구는 학생에 대한 정보가 국어교사의 쓰기 채점에 미치는 영향을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해 국어교사 및 예비 국어교사 21명을 채점자로 선정하고, 학생 정보 유형에 따라 긍정적(A), 중립적(B), 부정적(C) 정보를 받은 집단으로 배정하였다. 그리고 고등학생이 쓴 논설문 20편을 분석적 평가 방법에 따라 채점한 후, 그 결과를 총점과 채점 요소(내용, 조직, 표현)별로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 국어교사들의 채점 결과는 그들이 받은 정보의 유형과 관계없이 집단별로 유의미한 차이를 보이지 않는 것으로 분석되었다. 이러한 결과는 총점은 물론 내용, 조직, 표현의 채점 요소별 분석에서도 동일하게 나타났다. 이는 국어교사들이 쓰기 채점에서 학생 정보의 영향을 잘 통제하여 객관적 쓰기 채점 능력을 갖추고 있으며, 채점자가 채점에 대한 부담이 적을 때 학생 정보에 영향을 받지 않고 채점할 수 있음을 의미한다. 둘째, 표현 요소를 제외하고, 근소한 차이지만 국어교사들은 학생에 대한 중립적 정보를 알고 있는 경우보다 긍정적, 부정적 정보를 알고 있는 경우에 좀 더 관대하게 채점하는 것으로 분석되었다. 이는 국어교사들이 학생에 대한 정보를 많이 알수록 학생과 정서적 유대감을 형성하며, 이것이 쓰기 채점 결과에 영향을 미칠 수 있음을 의미한다. 한편 쓰기 채점에서 학생 정보에 의한 후광효과가 나타나지 않았다 하더라도, 국어교사의 쓰기 채점 전문성 신장을 위한 다양한 쓰기 채점 훈련 프로그램은 반복적이고 지속적으로 제공될 필요가 있다.

영문 초록

The purpose of this study is to find out the effect of student information on the writing assessment of Korean language teachers. For this purpose, 21 Korean language teachers and pre-Korean language teachers were selected as graders and assigned to the group receiving positive (A), neutral (B), and negative (C) information according to the type of student information. The 20 papers written by high school students were graded according to an analytical writing assessment method, and the results were analyzed by total points and scoring elements (content, organization, and expression). The results of this research are as follows: First, the scores of Korean language teachers showed no significant difference among groups regardless of the type of information they received. These results were the same in the analysis by scoring elements of content, organization, and expression as well as total score. This means that Korean language teachers have objective writing assessment ability by controlling the influence of student information on writing assessment, and when the raters have less grading burden, they can score without being influenced by student information. Second, with the exception of the expression factor, Korean language teachers scored a little more generously when they know positive and negative information than when they know neutral information about students. This means that the more information teachers have about the student, the more they will develop an emotional bond with the student, which may affect writing assessment results. On the other hand, although the halo effect of student information did not appear in writing assessment, various writing assessment training programs to improve writing assessment expertise of Korean language teachers need to be provided repeatedly and continuously.

목차

국문초록

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과 및 논의

Ⅴ. 결론

참고문헌

ABSTRACT

키워드

쓰기 채점 후광효과 학생 정보 유형 평가자 편향 쓰기 채점 편향 writing assessment halo effect student information student information types rater bias writing assessment bias