2015 개정 교육과정의 핵심역량 제시 방식 검토와 스코틀랜드 ‘Curriculum for Excellence’ 분석을 통한 시사점 탐색

• 영문명: A Study on the Ways of Presenting Key Competencies in the 2015 Revised National Curriculum and the Implications from the Scotland’s ‘Curriculum for Excellence’
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 임유나(Lim, Yoo Na)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제16권 5호, 143~167쪽, 전체 25쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2016.05.30

국문 초록

본 연구에서는 2015 개정 교육과정에 핵심역량이 제시된 방식과 문제점을 파악하고, 앞으로의 국가교육과정 개발을 위한 개선 방안을 탐색하고자 스코틀랜드의 ‘Curriculum for Excellence’를 분석하여 핵심역량과 기능 제시 방식에 대한 시사점을 도출하였다. 연구 결과, 2015 개정 교육과정은 총론, 교과, 과목별로 많은 수의 역량을 강조하여 제시하고 있으면서도 구성 요소들 간의 연계성을 치밀하게 갖추지 못하였고, 어떻게 역량을 기를 수 있는가에 대한 안내도 부족하였다. 한편, CfE는 총론이 핵심역량을 제시하고, 교과교육과정과 별도의 가이드라인 문서에서는 총론이 제시하고 있는 핵심역량 달성을 위한 공통기능과 교과기능들을 구체화하고 있었으며, 교사가 교과수업, 통합수업, 교과외 활동 등에서 학생들의 기능 발달에 중점을 둘 수 있도록 하는 기준과 안내를 제공하고 있었다. 이에 본 연구에서는 총론과 각 론에서 핵심역량을 각기 선정하여 선언한 것에 그친 현 상황은 개선되어야 하며, 각 교과역량을 별도로 설정해야 하는가에 대한 근본적인 검토가 필요하다고 제언하였다. 총론은 핵심적인 소수의 역량과 공통기능을 밝히는 데, 각론은 핵심역량 함양에 필요한 교과별 지식 및 기능을 밝히는 데 보다 집중할 필요가 있을 것이며, 교육과정 문서가 제시하고 있는 지식과 기능이 실제 수업 설계에서 어떻게 다양하게 연계 되고 조화될 수 있는가를 안내해 주는 것이 교사들에게는 실제적인 도움이 되고 학생 역량 함양의 실현 가능성을 높일 수 있는 방안이 될 것으로 보았다.

영문 초록

The purpose of this study is to identify the problems of the ways of presenting competencies and skills in the 2015 Revised National Curriculum and to analyze Scotland’s ‘Curriculum for Excellence’ in order to get the implications. The study reveals that the 2015 Revised National Curriculum emphasizes and presents a large number of competencies in every curriculum document, but cannot elaborately organize relationships among achievement standards, subject competencies and key competencies. And it lacks guidance on how to raise students’ competencies. On the other hand, the Scotland’s general curriculum presents key competencies, while subject curriculum and guidance documents specified general and subject skills to achieve key competencies presented in the general curriculum. And Scotland’s ‘Curriculum for Excellence’ offers the detailed guidance for the development of skills with the attainment of achievement standards through regular class, integrated class, and extracurricular activities. In other to attain purposes of the competency-based curriculum, this study suggests that it should be selected ‘key’ competencies in the general curriculum and clarified general skills. It also needs to focus on specifying skills and optimizing knowledge contents rather than presenting separate subject competencies in every subject curriculum and to make standards and guidance for supporting teachers’ instructional design.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경: 역량의 개념과 기능과의 관계

Ⅲ. 2015 개정 교육과정의 역량 제시 방식

Ⅳ. 스코틀랜드 국가교육과정에서의 핵심역량과 기능

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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