행동중재를 지원하는 행동중재 전문교사의 중요도-실행도에 대한 차이 및 지원 요구 분석

• 영문명: Analysis of Importance–Performance Differences and Support Needs of Behavioral Intervention Teachers Supporting Behavioral Interventions
• 발행기관: 교육종합연구원
• 저자명: 김귀연 곽승철
• 간행물 정보: 『교육종합연구』제23권 제4호, 141~167쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2025.11.30

국문 초록

본 연구의 목적은 행동중재 전문교사 역할에 대한 인식과 지원 요구를 파악하고, 우선순위를 도출하는 데 있다. 126부의 교사 응답지를 바탕으로 SPSS 22.0과 엑셀을 활용하여 t-검정, Borich 요구도, The Locus for Focus Model 방법으로 분석을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 행동중재 전문교사 역할에 대한 영역별 중요도와 실행도 차이는 ‘컨설팅 역할’, ‘전문성 강화 역할’, ‘협력체계 구축 역할’, ‘평가 역할’, ‘행정지원 역할’ 순으로 나타났고, 행동중재 전문교사들은 해당 역할의 중요성을 높게 인식하고 있으나, 실제 수행 수준은 낮은 것으로 나타났다. 행동중재 전문교사 역할에 대한 문항별 중요도와 실행도 차이는 ‘특수교육 지원인력 대상 행동중재 연수 제공’, ‘지역 내 의료적 연계 지원’, ‘중재 충실도 보장을 위한 매뉴얼 제공’, ‘통합학급 교원과의 협력 방안 컨설팅’, ‘통합학급 교원 대상 행동중재 연수 제공’순이었다. 둘째, t-검정과 Borich 요구도 우선순위 분석을 기반으로 The Locus for Focus Model의 4사분면에 행동중재 전문교사의 지원 역할을 제시한 결과, Ⅰ사분면(H, H)에 해당하는 역할이 최우선 과제로 도출되었다. 해당 역할에는 ‘통합학급 교원 행동중재 연수 제공’, ‘장애학생 학부모 행동중재 연수 제공’, ‘행동중재 전담부서 운영’, ‘중재 충실도 매뉴얼 제공’, ‘학교 단위 중재 충실도 컨설팅’, ‘통합학급 교원 협력 컨설팅’, ‘지역 의료 연계 지원’, ‘교육청 차원의 행동중재 전문교사 배치 및 활용 방안 마련’이 포함되었다. 본 연구는 연구결과의 시사점을 바탕으로 국가차원의 정책적 노력이 필요하다는 종합적 제언과 다섯가지 영역별 실제적 제언을 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study is to identify perceptions and support needs regarding the roles of behavior intervention specialists, and to derive priority areas. Based on 126 teacher response sheets, analyses were conducted using t-tests, the Borich Needs Assessment, and The Locus for Focus Model with SPSS 22.0 and Excel. First, the results showed that the differences between importance and performance across role domains appeared in the order of ‘consulting role,’ ‘professional development role,’ ‘collaboration system-building role,’ ‘evaluation role,’ and ‘administrative support role,’ and behavior intervention specialists perceived these roles as highly important, but their actual performance levels were found to be low. The differences between importance and performance at the item level for the roles of behavior intervention specialists were identified in the following order: ‘providing behavior intervention training for special education support personnel,’ ‘supporting medical linkage within the local community,’ ‘providing manuals to ensure intervention fidelity,’ ‘consulting on collaboration plans with general education teachers in inclusive classrooms,’ and ‘providing behavior intervention training for general education teachers in inclusive classrooms.’ Second, based on t-tests and Borich priority analysis, when the support roles of behavior intervention specialists were placed in the four quadrants of The Locus for Focus Model, the roles corresponding to Quadrant I (H, H) were identified as top-priority tasks. These roles included ‘providing behavior intervention training for general education teachers in inclusive classrooms,’ ‘providing behavior intervention training for parents of students with disabilities,’ ‘operating a dedicated behavior intervention department,’ ‘providing intervention fidelity manuals,’ ‘providing school-level intervention fidelity consulting,’ ‘providing collaboration consulting for general education teachers in inclusive classrooms,’ ‘supporting medical linkage within the local community,’ and ‘establishing deployment and utilization measures for behavior intervention specialists at the level of the office of education.’ Based on the implications of the research findings, this study presented a comprehensive recommendation that national-level policy efforts are required, as well as five practical suggestions by area.

목차

I. 서 론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

행동중재 전문교사 중요도 실행도 지원 요구 Borich 요구도 Behavioral Intervention Teachers Importance Performance Support Needs Borich Needs Assessment